刘彦峰穷人教学设计.doc

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1、《穷人》教学设计第二课时刘彦峰教学目标：1．学习课文内容，体会桑娜．渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。2．学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象。3．练习有感情的朗读课文。教学重点、难点：1．体会桑娜．渔夫的优秀品质。2．指导学生合理想象并能够续写课文。教学准备：幻灯片教学过程：一、回顾激趣，走进穷人。1.出示：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能；孩子们没有；吃的是，菜鱼。西蒙的两个孩子全靠她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子！他们好！（学生自己独立完成，这是这篇课文的基础，学生在完成练习后齐读）2、激趣：做题5+2=？（自由发挥）板书：桑娜

2、渔夫西蒙三、研读心理，体会品质1．桑娜一家如此贫穷，当她发现西蒙死了，就毫无犹豫的把两个孩子抱回家。回来后她想了些什么呢？同学们默读8—11自然段，把有关的句子画出来。2．同学读自己画的句子。3．教师出示幻灯，学生读中体会。（1）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这么做，但是觉得非这样做不可。（2）“她忐忑不安的想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”导读1：理解“忐忑不安”师：桑娜收养了西门的两个孩子后，

3、心里是——生：忐忑不安的。（板书：忐忑不安）师：请一位学生读9——11自然段，其他同学边读边思考边划划，桑娜在忐忑不安地想些什么？生1：他会说什么呢？生2：这是闹着玩的吗？生3：自己的五个孩子已经够他受的了。生4：为什么把他们抱过来啊？生5：如今叫我怎么对他说呢？师：如果按照先后顺序应该是——学生交流）出示：1、自己的五个孩子已经够他受的了。2、为什么把他们抱过来啊？3、如今叫我怎么对他说呢？4、他会说什么呢？师：为什么课文不按这样的顺序来写呢？生：因为桑娜心里很紧张，生怕丈夫会揍她。师：这就是“忐忑不安”的意思。师：这时的桑娜头绪万千、思绪很乱

4、。谁来读这个词，读出忐忑不安的心情来。师：再读9——11自然段，读着读着你又从哪些词语读出了“忐忑不安”？生1：桑娜脸色苍白……生2：是他来了，不，没有人。生3：桑娜沉思着，久久地坐在床前。师：从这些词语中我们又读出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌张、不安。师：你能把9——11自然段读出忐忑不安的感情来。（自己先练——个别）其他人思考还能从哪些地方看出“忐忑不安”？生（读）师：找到了吗？还能从哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情？生1：省略号。师：为什么？生：因为桑娜连想都是断断续续的。生2：还有她的幻想。门嘎吱一声……师：这么多的感叹号、问号，你读懂了

5、什么？生3：说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来。师：但坚定中又有那么多的忐忑不安。师：我想和你们合作一下，想读的站起来。我读旁白。（师生合作）师：你们读得真不错，想读得更好些吗？抬头看我，这是桑娜对自己说的，心里想的，怎么能读得这么响呢？（男生女生合作）师：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心中为什么会如此的忐忑不安，让我们带着这四个句子，来走进他们的心理世界。导读2：桑娜心里想法师：“自己的五个孩子已经够他受的了”你是从文中哪里看出来的？师：（和学生说说课文第二自然段，回忆他们家的生活状况）师：“受”的意思是？生：够他忙的了。够他苦

6、的了。够他干的了。够他熬的了。师：从这句话中你读懂了什么？生：担心他养不活我们了。生：生活更加艰难了。生：虽然穷困，他们毫不犹豫地收养了孤儿。生：桑娜很关心他的丈夫。——是的，这是妻子对丈夫对特别的爱。师：既然已经够他受的了，自己的五个孩子已经够他受的了，所以她会反问为什么要把他们抱过来呢？出示练习训练：1．如果把西蒙的两个孤儿抱过来，（）2.如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，（）。3.宁可（），也要（）。师：如果把西蒙的两个孤儿抱过来……生：意味着他们拯救了两条孤儿的性命。师：如果不把西蒙的两个孤儿抱过来……生：桑娜家里还能勉强度日。生：西蒙的两个

7、孩子将会冻死。生：桑娜和西蒙一样都是母亲，看到孩子要死掉，会心痛。生：那个活着的桑娜会心理不安。师：这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。可桑娜又想到了什么？生：宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。生：宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。生：宁可自己的日子过得苦些，也要把孩子收养下来。师：但最后可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能？生：出自善良。生：出自互相帮助的习惯。生：一个做母亲的责任——师：这是一种母爱。师：这源自一种善良、母爱、良心。生：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这

8、样做不可。（3）学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。（4）练习有感情的朗读。三、精读对话，了解渔夫不仅桑娜有这样的品质，还