【教学论文】小学生简便计算能力的培养【教师职称评定】.doc

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1、小学生简便计算能力的培养在小学数学教学中，学生计算能力的高低直接影响着教师的教学质量，学生的学习的质最。因此，提高学生的计算能力，也就成了小学数学教学屮要研究的重要课题z—。为了有效的提高小学生的计算能力就要采取多种措施和方法。因此简便计算能力是在学生数感发展，运算能力较强的基础上形成的，而简便计算能力的提高乂能促进学生数感的发展和计算能力的增强。如何提高学生的简便计算能力呢？一、抓口算，培养学生思维的敏捷性。准确迅速的解题思维活动是思维敏捷性的重要表现。抓口算基木训练，能提高学生应用法则的能力。口算时应注意两点：其一，不动笔，动笔计算不利于提高口算能力，亦不利

2、于培养学生思维的敏捷性。其一计算时要有速度的要求，使学生有一种紧迫感。利用板条进行口算训练是很好的方法。二、抓凑整，培养学生思维的灵活性。思维的灵活性反映了思维活动在选择角度、运用方法、展开过程诸多方面的灵活程度。主要抓以下几方面的训练。（1）凑。就是把数凑成整十、整百等，再进行计算。即用凑整法，多加再减或多减再加。（2）分。就是把运算屮的一个数拆开，分别与另一个数运算，便于凑報运算。（3）估。估算能提高学生的白检能力，提高速算的正确率，有利于培养学生思维的灵活性。估算，一般地把某些数估成与它最接近的整「、整百等，先估结果大约是多少，再精确做答。其次用估算检验。

3、三、勤归纳，培养学生思维的深刻性思维的深刻性。是指思维活动的抽象稈度与逻辑水平。主要抓住以下儿方面训练。（1）合。根据凑整的特点，把两个数或两个以上的数合并，便于口算、心算。（2）转。转化运算方法，化繁为简，促使心算。引导学生总结规律，加深对知识的理解和记忆。（3）变。就是改变运算顺序，变型不变值。根据法则定义，改变运算符号和数据，促使学生对知识融会贯通。一是抓逆运算，二是掌握特殊性质，加深对题目的深刻理解，从而培养学生思维的深刻性，提高学生巧算能力。四、精设题，培养学生思维的独创性。思维的独创性一般表现为多思善想，新颖独特等特点。主要抓以下几个技巧进行训练。1

4、、略。根据0和1在运算屮的特殊性，使计算步骤省略，从而培养学生独特的创新思维。2、消。把两个相对应的数（如+3与・3）对消，减少运算步骤，培养学生创新思维。总之，在小学数学教学屮，学生的计算能力不是靠一朝一夕能养成的。作为教师，首先白身要对计算法则、定律等运用白如，指导时才能得心应手，提高效果。同时训练应持Z以恒，三天打漁两天晒网，是难见成效的。在计算教学中，做到不断思考，不断探索，不要单纯为了计算而计算，而要把它和忖前新课标所倡导的生活实际、情感态度等结合起來，避免计算的单一性、枯燥性。所以只有通过简便运算，注重学生思维能力的培养训练，才能有效地提高教学质量，

5、并能促进学生运算技能的提高。寺