【教学论文】“多媒体”在概念教学中的运用【教师职称评定】.doc

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1、“多媒体”在概念教学中的运用概念教学是小学数学教学11•的重要内容之一，然而,在小学数学概念教学屮,由于学生思维的具体形象性与概念抽象性之间的矛盾，学生往往不易常握。因此,概念教学成为教学屮的一大难关。为了突破这一难关，我从小学生的年龄特点出发，将“多媒体”引入教学中，不但大大提高了学生的学习兴趣，还锻炼了学生的思维能力，提高了学生的素质，取得了良好的教学效果，下面谈几点实践做法。一、运用“多媒体”导入新课一节成功的课必须由每一个好的教学环节组成。而“开始”就是重要一环，俗话说：“好的开头是成功的一半”。因

2、此，教师要抓住儿童的好奇心理，巧妙导入新课，激发学生的求知欲望，那么究竟采用什么形式导入新课，方法很多，其屮“多媒体电脑软件”就是一种，我在计算机上设计紧扣教材又有趣味性、生动活泼的软件，在教学活动屮不断激发学生的兴奋点，以引起他们的学习兴趣。例如：教学“被除数、除数末尾有0的有余数除法吋”,我首先出示电脑软件《八戒分桃》的“童话”故事，屏幕上出现了声情并茂的彩色画面：一天，猪八戒到花果山去玩，恰好悟空不在，八戒就带着30只小猴去搞了100个又大又红的桃子，然后对小猴说：“你们30人，每人分得3个，剩下的一

3、个就给猪伯伯我吧！”八戒怕小猴不相信，还列了一个算式呢！屏幕展示：没多久悟空回来了，知道了这件事，斥责八戒不老实，欺骗了小猴，吓得八戒连连嗑头求饶，小猴们被弄得莫名其妙。“童话”故事放完后，老师紧接着问学生：八戒为什么欺骗了小猴，焙空指责八戒不老实的理由在哪里，在学生绕有情趣的情况下，老师趁热打铁揭示本节课的学习内容“被除数、除数末尾有o的有余数除法”。这样导入新课，为学习新知识做了良好的心理准备，学生很H然地、积极地开动脑筋，寻求解答方法及答案。因此教师教起来就轻松多了。二、运用“多媒体”掌握概念数学知识

4、是比较抽象的，数的概念更是如此，为了使学生能顺利掌握数的概念，在教学“7”的认识时，我是这样设计的：上课开始，我首先出示电脑软件,屏幕展示一幅春天的景彖，并配有一段轻松的音乐，随着音乐的节拍，给学生讲述一个优美动听的故事：春天来了，大地披JL了绿装，太阳公公露出了慈祥的笑脸，蓝蓝的天空飘着朵朵白云，白云下面有一条小溪，小溪边有一片青青的草地,旁边有一栋小房子，那就是兔子的家。这天，兔妈妈第一次带着她的宝宝来到草地上玩，闷了一整个冬天后，第一次呼吸到春天的空气，小兔们是多么高兴啊！（画而停）师即兴问小册友，你

5、们数一数，这里有几只小兔，师教学生认识7及书写7。之后屏幕继续展示7,小兔们一•边吃着鲜嫩的青草，一•边嬉戏打闹，吃饱玩够Z后，兔妈妈便把小兔们叫到跟前一起做游戏。耍把7只小兔分成两组（屏幕停），可是小兔们怎么也站不好。小朋友，你们知道怎样分吗？共有儿种分法？（师教7的分解，并用电脑软件展示7只可爱小兔的分法及种类。）出示软件，做完游戏后，兔妈妈给兔宝宝出了几道题，小朋友，想不想做？出示软件,展示几道形式多样的巩固练习题，就这样，这节课在优美的音乐和动画故事屮结束了。由于自始至终采用了“电脑多媒体”进行教学

6、，起到了化枯燥为生动活泼的作用，使儿童在轻松愉快小切实掌握了概念知识。三、运用“多媒体”辨析概念对一些易错的概念，小朋友要改正过来或是辨析清楚，往往很困难，就是这次改正过來了，下次又会忘记。教学屮，我运用“多媒体”进行辨析，既具体形彖，又易懂易记，能起到纠一正百的作用。如：在解答应用题“每本本子多少钱？”时，有的学生总是答成“每本本子6钱”，虽然教师多次纠正，但是还有学生“固执己见”。为了纠正这类问题，我设计了这样一个动画故事软件：一次猪妈妈在检查猪宝栄的作业吋，发现猪宋宝把问题“每本书多少钱？”答成“每本

7、书8钱”，就问猪宝宝为什么要这么答？猪宝宝说：“老师说过，问你什么就答什么”o猪妈妈接过话头：那么问你有多高，你就答有3高；问你有多重，你就答有4重；问你家有多少书，你就答有10书……”还没等故事放完，下面的学生就迫不及待地举手叫了起来：“错了，错了……”教师因势利导，及时给予纠正，指出正确的答案，学生印象非常深刻，以后再也不会出现类似的错误了。可见，利用“多媒体软件”进行概念教学，既能充分调动学生的学习积极性,活跃课堂气氛，乂能充分挖掘学生的多种思维能力，拓宽学生的思路，还能优化课堂教学效果，起到“画龙点

8、睛”的作用。摘自《小学数学教育》2001年第9期