说说《田忌赛马》的教学策略 Microsoft 文档 (2).doc

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1、说说《田忌赛马》的教学策略北师大版义务教冇课稈标准实验教科书三年级语文下册武威市天祝县松山镇阿岗湾小学马学礼《田忌赛马》北师大版义务教冇课程标准实验教科书三年级语文下册屮的一篇课文，讲了这样一个故事：战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了比赛后帮助田忌掉换马的出场顺序取得了第二次比赛的胜利。课文文字浅显，情节简单，但读起来很有情趣。备课时，我通过细读文本发现教学屮重点要让学生弄清楚［□忌、齐威王和孙膑三人的思路，其屮孙膑的思维推理是难点。《课标》说，语文教学以培养和提高学生的语文素养为主要任务，而思维能力在语文素

2、养备个构成因素屮占有十分重要的地位。因此，凭借木课来培养和发展学生的思维能力机不可失。我在教学时采用了以下的方法：首先，以“赛”统领全篇，培养学生思维的广阔性。所谓思维的广阔性是指在思维过程屮善于全面地看问题，能着眼于事物Z间的联系，找出问题的木性。小学生由于年龄小，往往把自己的思维过程局限在狭小的范围内。培养思维的广阔性，就要培养学生较全面的思考问题，就要指导学生学会全血理解事物Z间的联系，从多方面分析问题，研究问题。基于此，我没有让学生按白然段的顺序逐段学习课文，而是从整篇课文入手，紧扣题眼“赛”字，设计了两个问题让学生动脑，

3、安排了一项活动让学生动手■1、第一次赛马是怎样赛的，田忌为什么输给了齐威王？2、第二次赛马又是怎样赛的，结果怎样？3、用图表示孙膑取胜的办法。先让学生们带着问题边读边思，边思边读，然后引导学生讨论，弄清楚“同样的马，两次比赛的结果为什么不一样”。通过充分地思考和讨论，学生不仅知道两次赛马是谁胜谁负，而且明白了第一次赛马齐威王胜了是因为毎个等级的马祁比田忌的马强一点，再次赛马田忌转败为胜是因为“还是原来的马，只掉换了一下出场顺序”。接着让学生画图表示孙膑取胜的办法，使孙膑的思维再次清晰地显于学生的脑海中。最后引导学生根据以上两问，联

4、系全篇,理清了课文的条理：第一部分（第1—2自然段），写初赛失败；第二部分（3-11白然段）,写孙膑献计；第三部分（第12—17自然段），写再赛获胜。这样引导学生从桀体入手，多方面地思考问题，不但有利于学生较全血地理解课文内容，而口还能促进学生思维的广阔性的发展。其次，抓住重点词句，训练学生思维的深刻性。所谓思维的深刻性是指善于透过表面现彖，发现事物的木质和规律。培养学生思维的深刻性,就要引导学生深入地思考问题，正确地找出解决问题的突破口。因此，我在学生初步理解课文内容Z示，指导学生根据课后问题，抓住重点词句，深入理解课文内容，从

5、而培养学生深入思考问题的能力。为此我又设计了一个问题：孙膑为什么能想出掉换马的岀场顺序来赢得比赛胜利的好办法，而田忌却想不到，齐威壬也始料不及呢？此问激发了学生进一步探究课文的兴趣。于是我顺势引导学生精读课文的第二部分，要求学生细读，划出描写人物言行的句了和词语，抓住这些语言文字进行默读思考和朗读体味。接着我又用幻灯片出示了三个句了：1、“从刚才的情形看，齐威王的马比你的快不了多少呀……”；2、“我不是挖苦你，你在同他赛一次，我有办法让你取胜。”；3、“孙膑摇摇头说:'一匹也不用换'。”让学生通过朗读、思考、再联系课文内容，知道这

6、三个别句子体现了孙膑分析问题的思路。学生学到这里，就能较顺利地通过人物的外部形彖进入人物的内心世界，从而一步步探明人物的思索过程，明白孙膑能想出这样的好主意，乃是仔细观察、周密分析，认真推断的结果：而HI忌失败麻只是一味的懊恼，不分析失败的原因，不找出挽救Z方法，自然是无冋天Z术；齐威王“得意洋洋”夸耀自己的马，根木没发现对手与自己的力量并不悬殊，所以再次比赛时斗力不斗智，仍按原来的顺序岀场，当然只有输得“目瞪口呆”To最丿丘，我让学生看板书思考课文内容，谈白己从这篇课文屮受到什么启发。学生贯通全文的思考，必然是见仁见智、有话可说

7、。至此，学供对课文蕴含看的发人深省的教冇意义肯定有所领悟，而学生思的能力也得到拓展，做到了学有所得。