诱惑Microsoft Word 文档 (2).doc

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1、《面对生活中的不良诱惑》课程标准一3.4了解一般违法与犯罪的区别，知道不良行为和严重不良行为可能发展为违法犯罪，自觉抵制“黄、赌、毒”和“法轮功”邪教等不良诱惑。教学目标情感、态度、价值观：尊重法律，增强法律意识和自我防范意识，自觉抵制“黄、赌、毒”和“法轮功”等不良诱惑。能力目标：发展独立思考和自我控制能力，提高抵制“黄、赌、毒”和“法轮功”等不良诱惑的能力。知识目标：了解不良诱惑的危害；知道抵制“黄、赌、毒”和“法轮功”等不良诱惑的基本方法。教学内容分析“面对生活中的不良诱惑”这一项目内容主要帮助学生认识不良诱惑的

2、危害，明确抵制不良诱惑的方法，在生活中自觉抵制不良诱惑。本项目内容分为两个层次：第一个层次讲述“不良诱惑的危害”，主要从反面分析说明抵制不良诱惑的重要性，这是本课的教学难点，因为只有认清不良诱惑的危害，才能增加抵制不良诱惑的自觉性，主动掌握抵制的方法。因此，认清不良诱惑的危害，就为学习和掌握抵制不良诱惑的方法奠定了基础。第二个层次主要分析说明抵制不良诱惑的方法，这是本节课的重点，因为只有掌握具体的方法才有利于学生自觉抵制不良诱惑。初中学生求知欲强，对自己生活的周边世界充满好奇，但他们的世界观、人生观尚未形成，生活经验缺

3、乏，难以准确把握社会生活环境的复杂性，分辨是非善恶，判断是非的能力较差，自我控制力不强，因此，很容易被不良诱惑迷惑，出现一些不良行为和严重不良行为，以致走上违法犯罪的道路。因此对青少年进行抵制不良诱惑教育，提高他们的自我保护能力，都是很有必要的，也是非常及时的。教学设计思路本节课主要让学生在师生互动中掌握培养高雅情趣的方法和途径，从而过富有情趣的生活。课堂按照“感性——理性——感性”的认知规律，结合学生生活实际，坚持以学生为学习的“主角”，发挥教师的“导演”作用，力求打造高效课堂，杜绝低效行为。教学设计通过“情境赏析，

4、自主感悟——师生互动，合作探究——走进生活，学以致用——学后反思，提高升华”四环节实施课堂教学。注重学生的情感体验，强调学生的自主探究与合作交流，通过创设各种活动，让学生在活动中感受和体验，从而自觉抵制不良诱惑。教学方法与策略课堂教学运用多媒体手段，密切联系学生的生活经验，采用生活化的教学模式，引导学生实现“知、情、意、行”的转变。课堂教学以情境教学法、合作探究法为主、以活动参与、行为体验为辅，注重学生情感的培养。课堂教学通过联系学生生活实际，引导学生在情境和活动中进行自主、合作、探究学习，通过分组讨论与活动体认相结合

5、，注重学生能力的培养。教学准备教师：（1）精读课程标准和教材。（2）了解班级学生在学习和生活中可能面对的诱惑，及学生对此问题的认识和做法，以做到在教学中有的放矢。（3）准备声像材料，制作课件。学生：课前做“我们身边有哪些诱惑”的调查，搜集有关不良诱惑带来危害的故事。教学流程环节一：情境赏析，自主感悟教师：同学们好！很高兴和大家共同学习。小时候，我们都听过《小猫钓鱼》的故事，今天我们一起回顾一下，希望大家能有新的发现。课件1展示：《小猫钓鱼》动画片“小猫钓鱼” 想一想：小猫为什么钓不到鱼呢？（设计意图：通过创设“小猫钓鱼

6、”动画片视频，引发学生的情感共鸣，激发学生学习的积极性。）教师：刚才同学们看得非常投入，小猫为什么钓不到鱼呢？哪个同学先说。学生：小猫不专心，做事三心二意。教师：你能不能继续分析一下，小猫为什么会不专心，三心二意。学生：它受到了蜻蜓和蝴蝶的诱惑。教师：是啊，小猫禁不住诱惑，最终一条鱼都没有钓到。在现实生活中，既有美好的事物强烈地吸引着我们，也有一些不良的、甚至危害我们生命健康的东西诱惑着我们。如何保护自己不受不良诱惑的侵蚀，使自己健康快乐的成长，这是我们今天要探讨的话题——面对生活中的不良诱惑。课件2展示：课题第十五课

7、  抵制不良诱惑  预防违法犯罪一、面对生活中的不良诱惑环节二：师生互动，合作探究教师：小猫在钓鱼时受到了蜻蜓和蝴蝶的诱惑，我们在学习、生活中会受到哪些诱惑呢？课件3展示：观察思考         说一说：生活中有哪些诱惑？议一议：哪些属于不良诱惑？讲一讲：有关不良诱惑的事例。（设计意图：通过联系学生的生活，展示四幅漫画，让学生辩证分析生活中的诱惑，激发学生的学习积极性，培养学生的辩证思维能力。）学生：荣誉、金钱、抽烟、喝酒等。教师：你能对这些诱惑进行分类吗？学生：荣誉、金钱属于良好诱惑，抽烟、喝酒属于不良诱惑。教师：

8、你为什么这样分呢？学生：荣誉、金钱等能激励我们通过正当的途径和不懈努力去追求；而抽烟、喝酒等会严重影响我们的身心健康。教师：哪个同学继续补充我们在学习、生活中会受到哪些诱惑呢？学生：电脑网络、黄、赌、毒、法轮功等。教师：你能对这些诱惑进行分类吗？学生：电脑网络属于良好诱惑，黄、赌、毒、法轮功属于不良诱惑。教师：你为什么这样分呢？学