引领学生在课余体验社会角色的尝试与思考_页2.doc

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1、引领学生在课余体验社会角色的尝试与思考—页2禁想到了《劳伦丁白迪伦丁的故事》里一句话：劳动吧，在劳动中可以尝到的牛活的滋味。熟韧的知识技能的形成不能一蹴而就,也不是靠说教能奏效的。苏霍姆林斯基认为，儿童的智慧出在他的手指尖上，学生的主要（或基本）任务是学习，学习就应当是体脑结合的重要领域，他提倡干活时思考和在思考中干活。他尤其重视双手的劳动所具有的智慧性质。体验理所当然能让孩子的实践能力得到培养，并促进其知识技能的发展。2.角色体验中加强良好思想品德和行为习惯的养成站在德育高度，组织学生体验社会角色，是使学生将单纯的理论敎育内化

2、为自身的经验、意识的有利途径。“体验当一天残疾人”、“为新入学的小弟弟小妹妹当一回校园小导游”、“争当家乡美容师”等活动让队员在不留痕迹的教育氛围屮，产牛了心灵的感悟，将说教与灌输变成了心灵的沟通与情感的交流;枯燥的道德要求，变成了无形的渗透和止向的激励。在循序渐进中，学生的品德修养得到了提高。作为一种模拟社会角色体验，校园“今天我上岗”活动是我校实施综合实践活动，开展角色体验的主心骨。校园小岗位的设定，岗位胸卡的设计，岗位责任的颁布，岗位的分配几乎都是由队员们自己搞定的，老师只是在他们确实需要你的时候给他们提供一下必要的帮助。

3、他们以团结合作的方式，顺利完成一次次的任务。就是因为这样，我们看到了出自学生们特别创意的一张张可爱的岗位胸卡，工会主席，音乐天使，绿色天使，特约小记者，小电闸，小哨子等筹一个个形象生动的岗位名称脱颖而出。于是，每一位同学在班级这个小小社会里找到了属于自己的角，他们尽心尽力地为他人服务着。老师们在某些学生身上看到了从未有过的希望，学生口己也找到了前所未有的信心。师生达到了一个共识，只要用力呼吸，就会出现奇迹，“协作竞争”这一经济时代所必须具备的精神让每个人都拥有无穷的潜力。又如在暑期社会实践屮，四（1）班的严郎吉同学在阿姨的宾馆里

4、当了一天的“小小迎宾员”。在笑脸相迎每位顾客，为顾客递茶送水的过程中不仅训练了他与人沟通的技巧，更促进了他言行举止上的文明礼貌。有人说，孩子的心是一块奇妙的土地。播下一粒思想的种子，就会获得行为的收获；播下一粒行为的种子，就会获得性格的收获；播下一粒性格的种了，就会获得命运的收获。实践证明，我校开展的社会角色体验活动在孩子心中播种成功。三、由尝试引发的思考通过两年来对引领学生在课余体验社会角色的尝试，我们在口积月累，循序渐进的过程中看到了学生成功的扮演了他们生命中的第二个角色，而且从中感悟到了许许多多。一朵娇艳欲滴的体验Z花正盛

5、开于我们的校园Z中，而此时，它更需耍我们全体师生的精心浇灌。作为我们教育者，更是从中吸取了许多成功与失败的经验，我们期待在更为持久的体验社会角色的过程中，让孩子们学得更多，懂得更多。1.怎样让学生有意义地度过节假日。以往，随着双休口、节假口时间的增多，总是发现学生不知不觉地迷上了游戏机，或是在无所事事中度过宝贵的假日。作为教育工作者，不应只是停留在对学生校园生活的关注上，而应深入到学生生活的各个方面，在节假日给学生以正确的引领，使学生获得综合的生成，实践的帮助，让综合实践课本身与学生的节假日吻合好，使之在节假日有所依托，形成一个

6、强而有力的支撑体系。2.关于家庭教育资源的利用。在我们尝试的过程屮不难发现，学生实践活动的开展很多都是依靠家长、亲戚等社会关系，这部分的确是我们综合实践课重耍的课程资源，而且是一种重要的支持力量。因此，对家长的职业、专长，我们教育者不但要了解，更要合理的对这部分的资源加以利用。3.教材内容如何与学生节假日体验社会角色融为一体。翻开我们的《综合实践活动》教材，丰富多彩的课堂教学内容如四年级下册中《当家学理财》，六年级下册中《打折与消费》等等这些方面，如果能利用节假日让学生通过切切实实的角色体验来感受，那么这些内容将不只是平面的，而

7、是完满而充实的立体感。像五年级下册中的《职业装》，它不应只是停留在让学生了解不同职业的不同服装这一层，通过让学生在节假H的社会角色体验，更是加深了学生对职业本身的艰卒的体会。4.节假日的社会体验如何与回校后的学科教学相济。在社会体验中有其自身的活动资源，而回过头来，学生的生活经丿力、体验、感受应作为学科教学的丰富的课程资源。一次次的体验社会角色，是语文教学中鲜活的写作源泉；在体验中遇到的诸如理财方面的问题，乂是数学问题生活化最直接的导向;还有在学生体验当售货员、当小导游的过程中行成的有关人际交往的问题也是我们教育者作为思品教学、

8、心理辅导课的最佳切入口。但真正要做到学生的社会体验与学科教学这两者的整合，也需耍一个由尝试到完善的过程。迎着初升的太阳，怀着收获的渴望，我们的心中充满了期待。我们相信虽然尝试的过程不会一路平坦，但一定会阳光普照。