小学美术尝试体验性学习的实践与思考

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1、小学美术尝试体验性学习的实践与思考黑石中心校张雪松一、体验性学习的儿个特点特点一：美术学科的综合性和多元开放性，决定了体验性学习的基本特点是开放性。小学生体验性学习的内容，涉及学生生活的多方面和多侧面。作为美术学科体验性学习的内容，既可以由教师提供范围，也可以由学生自己确定：可以是课堂教学和课木知识的拓宽延伸，也可以是对美丽的大自然、幸福牛活的各种现象的探究；可以着重对某一知识点进行深入研究，也可以对某些综合性的问题展开多方面多角度的研究。可以这样说，小学美术体验性学习内容的开放性，也决定了学生体验性学习在内容和形式上更广泛，更灵活，也更富有弹性。这种体验性的学习，向学生提供了更多

2、的获取知识的方式和渠道，为发展学生的创新精神和实践能力提供了充裕的时间和空间。特点二：体验性学习强调学生是学习的主体，要求学生在学习中自主体验。强调学生自主，不是不要教师指导，在体验性学习中，学生自主和教师指导决不是非此即彼的关系：学生白主，指的是学生个人或学生学习小组在征求各种意见之后，由自己来决定创作内容、创作方式、创作结果的表达等；指的是学生能积极思维，围绕一定的内容提出自己的问题能对所研究的问题作出有理有据的回答，能依靠自己积累的知识作岀客观的评价；指的是学生能承担自己决定的事情,认真负责地把这些事情做好。特点三：美术体验性学习面向全体学生，具有全员性。每个学生都有充分的学

3、习潜能，这种潜能为他们进行不同层次的体验提供了可能性，萨其曼认为，人牛来具有一种好奇的倾向，这种自发的倾向会促使人们在面对陌生的现象时尽力找出其发生的原因。结合儿童的心理发展状况，每个学生都会去探究新事物、发现新现彖，因此，尽管学生之间存在着个别差异，参与层次不同，但参与的热情都是高涨的，学习的动机也是自主的、强烈的，所以我们美术的体验性活动是面向全体学生的。特点四：体验性学习非常注重对学生问题意识的培养，并认定它是培养学生创新精神的切入口。教师在和学生活动的过程中和学生一起观察、分析、概括、提炼，培养培养学生的探索精神和问题意识，学会提问，敢于提问。教师要及时地发现学生思维的火花

4、，帮助学生一起提炼成问题，进一步引导学生进行深入的学习和创作。在这个过程中，教师不是问题的讲解者，而是问题意识的培养者。当学生在发现问题的过程中能够“活用”发现问题的知识方法，这种“活用”就是能够真正进行学习的能力，是让他终身受用的智慧。特点五：体验性学习注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体骑。体验性学习改变传统学科教学中只重视学习结果而轻视学习过程的倾向，充分发挥学生的主动性、创造性和积极性，教师在引导学生经历由未知到已知的探索过程中，更注重于对学习方式、思维方式的改变和培养；更注重学生对知识的整理和综合；对信息收集、处理和判断等能力的提高。重视体验，即在教学中让学牛经历“

5、设疑一一析疑一一解疑一一质疑”的探究过程，获得理智和情感体验。通过体验了解科学研究的一般过程、方法、原理，了解知识的发生和发展过程，从而培养学生的观察、思维、操作和表达等基本能力，促进学生逐步形成在口常学习中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向二、尝试体验性学习的若干实践1.在课堂中创设情景去体验。体验性学习重在提高学生对生活的观察与思考的能力。其中教师为学生创设情景，引导学生体验十分重要。从目前的教学环境而言，学生大规模的实践锻炼机会并不多，因而在必要吋可虚拟情景，引导学生通过质疑等手段进入情景去体验。一般来说，体验性学习，在进入情境阶段最容易受条件限制，教师要创造条件，适时点

6、拨，引导学生由内到外地在开放中加工处理信息，用科学的态度和方法去解决问题。如在学习了《长呀长》、《出壳了》等课时，引导学生探究神秘生命的世界,从感知、认知到思索、表现、创造，多层面地拓展学生创造的领域。教师即可创设情境进行体验与实践：可以播放植物发芽牛长的图片和蛋类孵化过程的录象，述可以模仿小鸡努力破壳出生的动作和神态。生命对孩子们来说是一个神秘的话题，他们想知道生命是怎样产生的,是从哪里来的。而卵生动物的鸟类在孵化过程屮最容易被学生观察到。了解小鸡出生的时候，就需要白己用嘴巴和脚挣破蛋売的包裹，显示生命的力量。通过观察活动，懂得热爱生命、珍惜生命、关注生命,捕捉感人、美丽、牛动的

7、瞬间，表现自己的不同感受。2.在美术活动中设立主题去体验。体验性学习并非泛泛而谈、毫无边际的空学，它完全可以对某一学科，某篇教材，某个问题进行深入研究，使学生能够更多地获取寻觅知识的方式和渠道，而不少教材的内容为我们提供了体验性学习的好机会，这里，教师可以向学生捧出思想“武器”，从选择内容的开放性、角度的多元化以及创造精神的独立性诸方面为之搭好学习的台阶。例如，在每学年第二学期开春Z际，在“春天”的主题下，通过观察春天给大自然带来的变化，了解和感受春天的色彩美。让学生