初中美术体验教学的实践与思考

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1、初中美术体验教学的实践与思考吉林省扶余县教师进修学校王静波美术体验教学，就是在美术教学活动中，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，实现美术教育在提高与完善人的素质方面所兵有的独特作用。美术体验教学，是针对以往美术教育中的不足而提出来的，它体现了美术课程所具有的浓郁的人文性质，体现了美术教学中以人（学生）为木，尊重个体，张扬个性，重视学牛.学习活动过程，重视情感体验的新课改教学理念。1在美术活动中寻找趣1.1在师生互动中体验学习美术的乐趣。为了调动学生学习美术的积极性、主动性，加强师生间的互动

2、，我会经常想些点子，在课前和学生一起做些与美术有关的新奇有趣的游戏活动。如为培养学牛.的发散思维和应变能力而进行“说出与圆形有关的物体”的接龙游戏机；为培养学生的观察能力，教师先做示范，再请学生跟着模仿“拍拍你的双手，伸出你右手的两只手指，收回来！放在你右边的耳朵上”（教师在收回手的过程中实际上伸多一只手指，即放了三只手指贴在右边的耳•朵上，以这样的变化，考查学生是否具备细致的观察力和防止声音的干扰与误导；还有，为调动课间欢乐的活动气氛而进行的“盲人画眼”游戏，等等。）另外，教师还可以指导学生课前到图书馆或上网搜集一些有关艺术家的生平趣事，再拿到美术课上交流

3、，让他们增长见识，分享乐趣。1.2在参与活动中体验学习美术的情趣。技术性活动是人类社会的一种最基木的实践活动，而美术课程向学生提供了技术活动，活动中能体验出学习美术的各种情趣。如学生在学习《我的故事》一课时，用卡通画的表现形式，给同学或老师画一幅画。他们根据自己的观察和审美情趣，运用夸张、变形等手法,所同学和老师的卡通形象活灵活现地展示了出来。初一（11）班的李伟森同学对美术老师的平头发型和嘴下角的黑闱进行了夸张、强化处理，把脸上的笑容和表情描绘得像个中学生，又把美术老师长得瘦瘦的身形改为强壮威武、英勇无比的超人身材，表达了他对美术老师既亲切又敬佩的情感和他

4、那独特的审美情趣；苏他学生笔下的作品，也是各有各的特色，各冇各的精彩。当老师把作品收集起来，在实物投影仪上展示吋，学生们看到自己的“杰作”被放大了供全班同学欣赏，心里是乐滋滋的。当看到自己的形象被同学艺术加工变得滑稽、怪诞，又不禁笑得前俯后仰，有的连眼泪都笑出来了，连肚子都笑痛了。2在美术体验中激发情我在实践中发现，如果课堂上学4的知识、内容是远离学生的生活经验,又缺乏趣味的，那这一节美术课一定上得很乏味。相反，如果学习的知识、内容是与学生生活经验紧密关联，又能触发他们产生情感的共鸣的，那这一节课的教学效果肯定是令人满意的。《标准》指出：注重美术课程与学生生

5、活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和美好生活的愿望与能力。美术教师在教学过程中，决不能以自己的生活情感、态度来代替学生，更不能压抑、排斥学生的生活情感，应充分鼓励学生说真话，吐真情，流露真情。我认为，在美术体验中体验的情，有亲情、友情、师生情、同学之情、有个人喜、怒、哀、乐之情，又有学中参与各项活动的热情，还有泛化到对环境保护、世界和平、人类生存、社会发展等世界性问题的关注之情。3在美术实践中追求美以往的很多学生的学4美术的过程中，面对着精致漂亮的图片、面对着美轮美奂的经典石膏像，竟是一脸的茫然，对美“熟视无睹”，发现不

6、了美，体验不到美，感受不到美的熏陶，更谈不上为美而感动。这不能不说是以往美术教育的失败和悲哀。我猜想，这些学生就算面对最伟大的美术作品原作，相信也是无动于衷的。对于如何寻找美，追求美，人们苦于思索。法国雕塑家罗丹说过：“对于我们的眼晴，不是缺少美，而是缺少发现。”美在于人的发现，这里的发现也就是追求生活中的美。我认为，美术教师要学会引导学生走进生活，融入生活,深入体验生活，通过观察身边人和事的各种变化，引发对生活的各种思考，充分调动自身的潜能，用自己的真情实感去追求生活的美。如：在美术教学过程中，结合本校特点、本社区的实际进行教学，让学生体验到生活处处需要美

7、、身边处处蕴含着美。如课本《绿洲》一课，是以造型、表现为主并结合作品欣赏的综合课，把教学与环境保护的主题结合起来，引发学生对人类生存环境与发展的积极关注及思考。教师在上这一课吋，恰逢本校开展“创建省绿色学校，争当环保小卫士”活动，以及当前一些地区出非典型肺炎疫症的情况，于是决定把这一课进行延伸，发动所任教的初一年级的学生进行“长安实验中学校园环保情况的小调査”的综合实践活动课。学生通过对校园环境的调査，进行了一次实实在在的环保自我教育，大大提高了环保意识，懂得了人追求环境美的同吋，更需要追求思想的美和行为的美。进行初中美术体验型课程探索的目的，是想通过课程改

8、革，转变以往美术教育中不能适应素质教育发展要求的教育