美术教学的实践与思考.doc

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1、初中美术教学的实践与思考随着教育改革的深入，学校现在已由传统单一的应试教育改变为素质教育，美术老师不可以只向学生传授美术专业的知识和技能，要求学生进行临摹或写生的造型训练，关注个别特长生的培养。而是应该注重美术课程与学生生活经验紧密相联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，实现美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。十几年的美术教学中我对课程进行了深入的实践和探索，主要有以下三点。一、在美术活动中寻找乐趣和兴趣兴趣是学习美术的动力之一。在教学过程中充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不

2、同年龄阶段的学生的认知相适应，以活泼多样的课程内容和教学方式来激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。1、在师生互动中体验学习美术的乐趣为了调动学生学习美术的积极性主动性，加强师生间的互动，我会经常想些点子，在课前和学生一起做些与美术有关的新奇有趣的游戏活动。如为培养学生的发散思维和应变能力而进行“说出与圆形有关的物体”的接龙游戏；为调动课堂欢乐的活动气氛而进行的“盲人”画眼睛游戏；培养学生动手能力的“配色”游戏等等。另外我还指导学生课前到图书馆或上网搜集一些有关艺术家的生平趣事，再拿到美术课上交流，让学生们增长见识

3、，分享乐趣。这样通过师生之间形式多样，活泼有趣的互动，让学生从一开始就进入兴奋状态，积极主动地参与各种体验活动，并把快乐的情绪'活跃的学习气氛延续到整堂课，使课堂焕发出蓬勃的生命力，让学生体会到学习美术的无尽乐趣。2、在参与活动中体验学习美术的情趣技术性活动是人类社会的一种最基本的实践活动，而美术课程向学生提供了技术活动，活动中能体验出学习美术的各种情趣。如学生在学习《我的故事》一课吋，用卡通画的表现形式，给同学或老师画一幅画。结果每个学生各有各的特色，各有各的精彩。当我把作品收集起来，在多媒体展示时学生们看到自己的“杰作”被放大

4、了供全班欣赏，心里是乐滋滋的。当看到自己的形象被同学艺术加工变得滑稽怪诞，笑得前仰后合，有的连眼泪都笑出来了，连肚子都笑痛了。二、在美术体验中激发情感传统的美术教育中造成学生觉得上美术课单调枯燥乏味的一个很重要的原因，就是美术教师把美术知识和技能凝固成一件无生命的物体，让学生强行接受。这样做，忽视了美术教育具有传递情感和思想的交流功能，割裂了学生的生活体验，漠视了学生的情感需求。其实，美术的情感发源于生活，注重引导学生去体验生活中的喜怒哀乐，感悟生活屮的美丑现象，就能让他们提高审美意识和审美能力。例如我在上《你、我、他》一课时就很

5、注意联系实际，与学生进行情感上的交流。我指导学生欣赏了罗中立的油画作品《父亲》后，让学生回忆父母对他们关爱，画出父母的肖像。我在实践中发现，如果课堂上学习的知识内容是远离学生的生活经验，又缺乏趣味的，那这一节美术课一定上得很乏味。相反，如果学习的知识内容和学生生活紧密关联，又能触发他们产生情感共鸣的，那么这一节课的教学效果肯定是令人满意的。例如去年进行期末考查时，我对初二学生说：“因为初三不开美术课，初中阶段的美术学习就要结束了，请同学们用自己的表达方式，如画一幅画，做一个小制作，或写一段感想，作为留给母校的一份纪念礼物。”学生对

6、这次作业做得特别认真，也做特别好。很多作品给我震动很大，给我留下了深刻的印象。三、在美术学习过程中发现美以往的很多学生在学习美术的过程屮，面对着精致漂亮的图案片，面对着美轮美奂的经典石膏像，竟是一脸的茫然，发现不了美，体验不到美；感受不到美的熏陶，更谈不上为美而感动。这不能不说是美术教育的失败和悲哀。我猜想这些学生就算而对最伟大的美术作品原作，如梵高的《向日葵》，'达芬奇的《蒙娜丽莎》也-定会无动于衷的。对于如何寻找美，追求美，人们苦于思索。法国雕塑家罗丹说过：“对于我们的眼睛，不是却少美，而是缺少发现。”美在于发现，这里的发现就

7、是追求生活中的美。我认为，美术教学要引导学生走进生活融入社会，深入体验生活，通过观察身边的人和事的各种变化，引发对生活的各种思考，充分调动自己的潜能，用自己的真情实感去追求生活的美。例如我在上《灯与光》一课时，课前让学生留意观察周围与灯和光有关的建筑，广告牌等。我也摄录下学生熟悉的有关的景物，制成美术课件，并在课堂上演示出来。由于师生都在课前走进生活搜集各种素材，所以在课堂上进入“一起感受灯与光的魅力”的环节时学生们谈古论今，涉及知识面之广，展示资料之丰富，实在大大出乎我的意料。看到学生沉浸在描述“灯与光”的美文中窃窃私语,看到学

8、生流连在“灯与光"的漂亮图片前啧啧称赞时，禁不住一拍脑H：学生现在不正是在接受着美的熏陶吗？在美术教学过程中要结合本校实际，让学生体验到生活中处处需要美，身边处处蕴含美。例如在农村的学校还可以组织学生去田园里写生，彻底地感受大自然的美。让学生通过参