高中美术创新教学的实践与思考

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1、高中美术创新教学的实践与思考根据当前素质教育的需要，在美术创新教学具体实施过程中，教师必须联系学生生活实际，正确把握学生创造力特点，选择符合学生学习心理、能够突出学科特点且易被学生接受的行之有效的恰当的教学方法，才能保证学生创新精祌的养成和实践能力的提高。当前课程需要改革，美术教师更需要更新教育观念，把《美术课程标准》的新理念、新教材和学生观融入我们的实际工作中，成为推动课改工作继续深入发展的关键所在。一、创设教学情境，激发学生参与美术学习活动的兴趣兴趣是最好的老师。如果学生没有兴趣，被动地学习，会直接影响教学效果。俗话说，良好的开端是成功的一半。上课也是如此，

2、要成就一堂好课，导语设计是至关重要的。导语设计得好，先声夺人，冇情趣，冇意境，就能激起学生强烈的“乐知乐学”的欲望，就会对教学产生积极作用。导课方式也是多种多样的，引用诗词名句导入就是其中之一。唐诗、宋词、元曲代表了我国古典文学艺术的最高成就，在美术课导语设计方面，如能恰当地引用一些诗词名句，创设意境，富有情趣，让学生轻松愉快地走进课堂，将能收到很好的效果。例如，在学习屮国画《荷花》一课时，笔者用周敦颐《爱莲说》屮的语句“出淤泥而不染，濯淸涟而不妖，中通外直，不蔓不枝……”来做导语，一下子就能引入主题，并得到学生的共鸣，学生的审美激情立刻被调动起来。可以说，一名

3、优秀的美术教师就是一个善于发现的艺术家，一个善于点拨的引路人，他能用诗意的方法去引导美、点击美、发现美、感悟美。二、运用电教媒体，再现情境，促进学生积极、主动掌握新知当美术教材屮出现重点、难点，需要学生探索理解、主动掌握，而学生“启而不发”“思维受阻”时，教师可借助电教媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和学生思维融合在一起，使学生受阻思维顺畅发展，促进其对事物的深刻理解，突破其思维定式，进而突出重点、突破难点，达到增强理解效果的教学目标。例如，在学习《秋天》一课时，由于屮学生经历浅，知识面窄，记忆力、观察力和审美能力都较弱，因此，他们对秋天的认

4、识也很肤浅。若要让学生了解秋天的自然特色，应尽可能让学生到大自然中去探索、观察、参观、实践，但由于时间、地理条件的限制，这一想法难以实现。力此，笔者依据本教材中的知识点和重点、难点，用电脑将其制成大量的动画情境：秋叶飘落、秋果累累、秋收农忙、秋林漫步、秋菊丛屮……当这些大自然的秋景动画再现在学生面前时，学生的思维豁然开朗，他们沉浸在秋天美好的意境中，情感处于最佳状态。此时，教师加入娓娓动听的语言启迪，使学生在观看过程中产生丰富的联想，脑海中同时再现了秋天的自然美景和生活趣事。这样不仅解决了本课重点，突破了难点，还使学生得到了美的熏陶并积极、主动地掌握了新知，开阔

5、了视野，提高了认识能力，为其绘画创作奠定了坚实的基础，更为其素质的提高创设了有利条件。三、在美术鉴赏教学中，让教师的“评价”照亮学生的希望在美术鉴赏教学过程中，教师起主导作用，由于学生对教师有依赖性，所以教师的评价对其有着不可低估的影响。例如，在学习《中国民间美术》时，可以与学生共同提出一系列问题，学生可以选择自己感兴趣的一个主题，然后自由组合，进行探究性学习。教师将提问权下放，让学生主动发现问题，解决自己的问题，从根本上改变了学生等待教师传授知识的现状，消除了学生学习上的依赖心理，使学生由一个被动接受者变为一个主动探索者。同时，学生的捉问可以使教师根据学生的需

6、求及时调整教学评价内容，使教学有的放矢。师生共同参与研究评价，有效地提高了教与学的效率。在美术鉴赏教学的同一项作业屮，教师可根椐学生的不同水平来制定多层次的教学目标，并根据目标分别进行评价。例如，在学习《天上人间一壁画》时，在自主操作阶段，笔者引导学生制定两个不同层次的目标：1.在教师提供的范作屮，找一幅自己喜欢的加以变化。2.??立设计或者与自己的伙伴合作作一幅简单的漫画。在评价作业时，根据学生的水平，有针对性地进行激励性评价，给予学生极大的鼓励和自信，如“你的想象力真丰富！长大了肯定能成为一名画家”“你的想法很奇特！老师感到很高兴”等。同时，也可以运用等级评

7、定与书面评语相结合的方法。学习成绩是无声的语言，给学生一个较高的成绩，无疑是对学生积极性的一种有效鞭策。因此，在评价屮耍多采用鼓励性评语，并委婉地提出意见，指明努力方向，如：“你的想象力很丰富，如果构图方面加强些，我想你会画得更出色。”这样的评语能使学生增加对美术的信心和热情，为下一次的成功做好铺垫。四、根据学生特点和学校特色，选用适当的教学方式要想使高中美术鉴赏课真正发挥美术教育的功能，在而对教学对象时，还需要美术教师采用恰到好处的教学方式，实现在教学中学生的转变和进步。由于旧的教育教学观念、教学模式等方面因素的影响，许多学生对美术课存在偏见和很多错误的认识。

8、例如，笔者在上高中美术课