美术类实践课教学思考.doc

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1、美术类实践课教学思考美术类实践课教学思考【内容摘要】文章主要论述了美术类实践课教学教授方式的独特性与一般性教学教授方式的差异性。由此论述美术类实践课教学中的教学方式，以及教学过程与教学结果的关系，最后强调了美术史中经典作品的研习在美术类实践课教学中的作用与意义。【关键词】美术类实践课教学教授方式教学过程教学结果美术类实践课教学的教学成果是以绘画、雕塑等具体的作品呈现，因而其教学有独特的规律性与要求，笔者通过自身多年教学实践与创作经验得到的体会与思考如下：一、美术类实践课的教学方式在美术类实践课教学中通常有两种方式：一种是从理论到实践，一种

2、是从实践到理论再到实践。笔者现以版画类的黑白木刻实践课教学为例进行说明，若以从理论到实践的方式教学则为：先讲述版画的概念及特征，再讲述黑白木刻版种的特点及其历史过程、现状，由此引申出黑白木刻审美特征，名作赏析，工具材料的准备，制作流程的讲述，画稿的构思，黑白画稿设计，进入实践阶段。此类教学的优点是条理清晰，但缺点在于理论与实践脱节。在实践中还要将上述理论在具体操作中针对特定情况加以讲解，浪费教学时间，有事倍功半的感觉。此种教授方式适合欣赏课而非实践课。若采用从实践到理论再到实践的方式，教学情况则为：先讲述工具材料的准备，然后进入实践环节，

3、教师为学生提供经典黑白木刻作品进行临摹，只临摹教方法不讲道理,此阶段临摹刻制要求是仅与原稿相似即可。由于没有太多的理论束缚,学生刻制的过程主要靠直觉，直觉在创作实践中是至关重要的。待临摹完成后，针对问题，教师再讲述理论知识，诸如黑白及刀法与形体的关系，黑白及木刻刀法的审美等。讲述完理论后，学生再进行修改或重新临摹，此时实践的直觉是更高层次的理论后的直觉。临摹完成后是木刻写生训练，选一人物或静物进行黑白画写生，其间教师要选取大量经典黑白木刻给学生赏析，以此提高学生的黑白木刻审美能力,以一位黑白木刻家的眼光去观察、写生，在复杂的自然物象中提炼

4、、概括黑白，在画面中进行黑白转换以追求艺术审美高度。最后是创作木刻，在创作木刻前可以给学生讲一讲木刻版画史、创作木刻与复制木刻的区别、木刻创作与生活的关系、木刻的艺术流派风格等，开启学/K的创作弓创新思维，完成木刻创作。此类教学的优六是『I!论与实践得到紧密与有效的结合，学生的实践自主性较强；缺点是理论知识有些随机而零乱，教师应在实践到一定阶段时加以提纲挈领式的总结，并填充一些纯理论知识以提高学生的审美修养与理论水平，然后再实践，即能收到事半功倍的教学结果。二、美术类实践课教学中的教学过程与教学结果美术类实践课教学中的教学过程与教学结果是

5、同等重要的，其实是一回事，因为教学过程必然会产生教学结果,有了教学结果不可能没有教学过程。本文之所以论述此二者的关系，是因为在现实教学中有以下情况：一类是弄虚作假式一一有的学生在学习过程中马马虎虎，但作业效果极佳，因为作业是别人帮着完成的，这种结果不是教学结果，好在这类学生较少；一类是抱残守缺式一一有的学生画到一定阶段就不再进行了，画面有很多问题还有待解决，却浅尝辄止；一•类是急功近利式一一有的学生总想一蹴而就，急于出效果，不按部就班一点一点地解决问题，而是取巧，走捷径，东学一点风格，西学一点样式，好像有大师的气势，却没有大师的质量，岂不

6、知风格是自然而然形成的；还有一类是杀鸡取卵式一一满足而囿于一小块自己相对熟悉的艺术领地里而不思进取，出现早熟而无未来发展的结果。上述这些情况都是虚幻的结果。这些虚幻结果是无法与其认认真真的过程相比较的，但重要的是这些虚幻结果浪费了时间。在教学实践中，求真、较真、一丝不苟、踏实肯干、勤奋好学、勇于战胜自己、敢于否定自己的学生是比较令人尊敬与欣赏的。这类学生很珍惜自己的劳动,对画面要求很高，但一旦认识到画面出现了问题，即便画面即将完成，也毫不吝惜进行修改，因为这是追求更高层次上的结果。如果条件不允许修改画面，那么在下一张作品中也要解决上一张的

7、问题。这类学生是有发展的，因为他们方向明确。虽然有时他们作品的阶段性结果并不令人满意，倡如果这件作品在他整体艺术发展中是至关重要的一环，从这个角度说,这件作品的完成过程大于这件作品的完成结果。换言之，这件作品的结果不在于这件作品本身，而是对未来作品发展的影响上。在美术类实践课教学中认识到这一点是极为关键的。三、美术史中经典作品的研习在美术类实践课教学中的作用与意义现在学生的创作没有习作好，不是没有想法，而是画面建构不起来，构图越来越趋简单化。有的学生很想把画面画得丰富些，于是就画了很多内容，但结果画面艺术性还是简单的，只是不必要的累赘多了

8、。画面丰富程度与画面视觉元素数量无关，而与画面视觉元素间的关系有关，诸如位置、明度、色调、色相、冷暖等关系。这些学生在构图课中都学过,但运用起来相当生疏，究其原因：一是学生没有把构图原理在经典