运用信息技术开展体验性学习的实践与思考

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1、运用信息技术开展体验性学习的实践与思考摘要：体验性学习在教师指导下用适合自己的学习方式主动学习、合作探究、亲自体验，借助多媒体、网络等各种信息工具，选择和确定口己感兴趣的研究专题，去发现问题和解决问题，通过个体的主动探索、实践、发展和体验，从而培养学生的科学精神、创新思维以及分析问题、解决问题的能力。运用信息技术开展体验性学习，确定教学主题，充分利用“项目引导”、“任务驱动”等形式，采用主探究”、“小组合作”等学习方式组织教学，让学生在体验中探究，在探究中学习，在成功中体验，在体验中成功，提高学生自我体验、口主探究、口我提高的能力。关键词：体验性学习；信息技术；实践；思考一、研究背

2、景“体验”是一种新时代倡导的学习方式，从教育心理学角度理解，“体验”是指由身体性活动和玄接经验而产生的感情与意识，是学习者在社会、生活实践活动或具体案例的分析屮通过学习者亲身参与和互动，对情感、行为、事物和策略的内省体察，学握某些技能、策略和习惯，建立某些情感、态度、观念的过程。体验至少应包括两个层而，即行为体验和内心体验。行为体验是一种实践行为，是亲身经历的动态过程，是学生发展的重要途径；内心体验则是在行为体验的皋础上所发生的内化、升华的心理过程，这是学生发展的关键因素。体验，强调的是参与，是投入，是亲身经历，是亲白感悟，是肓接经验；体验，是人的基木需要，不仅仅是理解知识的需要，

3、更是激发学牛住命活力，促进学牛成长的需要。信息技术教学作为以培养创新精神、研究能力和实践能力为H标取向的必修课程，它强调让学生通过体验性学习，提出问题，收集材料，对体验性课题进行探索、分析、研究，最后基于问题解决模式，在实践操作中培养学生科学的态度和价值观以及创新精神、创新思维、创造能力，并学会解决生活中与信息技术学习有关的实际问题。二、理论思考（-）体验性学习模式的理论依据。1.根据皮亚杰的学生发展认识论、理论教学理论。7-12岁期间为儿童思维发展的起步阶段，主要程度选择得当，完全可以对小学生进行体验性教育。体验性教育将会对捉髙学生全而素质的捉高产牛正迁移。1.遵循建构主义学习理

4、论。建构主义理论认为知识不是通过教师传授得到的，提倡在教师的指导下，阳是学习者通过意义建构的方式主动获得的。它以学牛为屮心，强调“情境”对意义建构的重要作用，强调对学习环境的设计，强调利用各种信息资源来支持“学”，强调学习过程的最终目的是完成意义建构。2.遵循多元智能理论。多元智能理论指出：人的智能是多元的，智能的发展和培养必须通过主体的积极活动。它们导积极的学生观，因材施教的教学观和多样化的评价观。主张通过多种渠道、采取多种形式、在多种情景下，考查、评价学牛，使评价成为促进每个学牛智力充分发展的有效手段。3.遵循人本主义的学习理论。人木主义学习理论强调人的潜能，提倡以人的主观意识

5、为出发点，重视人的意识所具的有主动性和无限发展的町能性。（-）有关体验性学习的特点1.重视问题的提出和解决。在体验性学习中，教师首先要组织学牛从学习和牛•活中选择和确定他们感兴趣的研究专题，去发现问题和提出问题，这些问题可以是课堂内教材内容的拓展延伸，也町能是对校外各处自然和社会现彖的探究；可以是纯思辨性的，也可以是实践操作的；可以是已经证明的结论，也可以是未知的知识领域。在体验性学习屮，问题是学生学习的重要载体，学生在解决问题的过程屮会涉及多种知识，这些知识的选择、积累和运用完全以问题为屮心，呈现横向的、相互交义的状态。2.重视学生的自主学习。体验性学习主耍不是学习书本知识，而是

6、强调学手动脑的实践过程，它不能依靠教师传授知识和技能，而是强调学生白主学习的行为与过程。当前教学中学生学习方式基本I口接受性学习，这种学习方式适用于事实性知识、技能性知识、规律性知识的掌握，但对于策略性知识、价值、态度和情感类知识的学习往往不能奏效，这些知识的学习只有通过自主性学习，才能内化成学生口身的经验体系。在体验性学习中，疋是通过创设类似科学研究的情境，让学生自主的探究、实践、发展和体验，从而培养学生的科学精神、创新思维以及分析问题、解决问题的能力。3.重视学生学习内容与学习时间的开放性。体验性学习的开放性，是指构成体验性学习的各要素与实施过程所涉及的要素之间的非封闭性，集中

7、体现在学习内容的开放、学习吋间的开放。体验性学习的学习内容是多方而的,有来口学科知识的巩固、运用和验证的学习，也有来口学生兴趣、爱好、特长的学习，还有來自社会问题和学校常规教育等等方面的学习，这些学习内容完全开放在学生的面前，充分满足学生的各种需要；学习内容的开放，使得学习时间的开放成为可能，学生可以依据白己的兴趣和爱好，按白己的学习需要、学习速度和计划，适时地选择参与学习的时间，相对于学科学习而言，体验性学习显然拥冇更为开放的时间。1.重视学生之间的交流与协作。由于