在初中数学教学中落实“情感态度与价值观”应注意的问题-论文.pdf

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1、在初中数学教学中落实“情感态度与价值观"应注意的问题江苏省太仓市沙溪第一中学朱燕素质教育关注以人为本的教学理念在教学行为的中渗透和飞镖的游戏情境，飞镖分别掷在了A、B、C三点，如图1所示，那落实，因此，在义务教育课程标准中将原先的知识目标深化为三么请问三个同学在这一轮中比赛中谁的成绩好?你是怎么判断维目标，其中最为显眼的就是“情感态度与价值观”的目标达成。出谁的成绩最好的?点与圆的位置关系你这个目标对我们很多理科类的老师提出了更高的要求，对情感认为有哪些?这样的游戏情境和问题链很表达相对粗犷的理科老师而言，如何落实课堂教学过程中“情感快就激活了学生

2、参与课堂的主动性，并激态度与价值观”便成了一个教学难点和困惑点。发了他们的思维，并且让学生之间通过交一流，发表自己的观点，最终达成一致意见，图1、经典型问题的介绍“情感态度与价值观”的达成过程中，要非常注重学生在知获知点和圆的位置关系。在这样的教学过程中，学生在游戏情境识形成过程中多元化元素的介入，比如学生在整个过程中数学中产生学习的兴趣，学生在问题情境中提升思维，学生在交流情问题的提出、数学思维的养成、数学建模思想的构建，数学研究境中提升语言表达能力和自我评价以及反思的能力。态度的养成，等等。而在众多素养养成的过程中，数学经典问题三、延伸性内容的

3、拓展是值得我们深入研究和介绍的，因为经典问题的研究是人类在学生之间存在差异是客观存在且无法避免的，在教学过程真实的生活场景中遇到问题后，结合已有的数学知识与技能，进中，我们为了关注学生的情感态度和价值观的渗透，就必须考虑行进一步质疑与猜想，进一步地思考与论证，再进一步地反思与到学生之间的差异性。课程标准制定的目标和重点难点是适合实践，最终得到解决。其中所有环节都经历了由生活实际问题全国所有学生的基本要求，这个要求对于我们很多学生而言，可到数学研究问题，再到数学模型的建立，再到数学规律的发现和能是底线要求，在很大程度上这个底线标准无法满足学生在数技能

4、的提升，最后服务于人类的生产和生活。比如在勾股定理学活动或数学问题研究过程中的需要。如果这个需要得不到满的学习过程中，可以向学生介绍我国早在公元前1100年左右的足，学生的后续学习和研究就失去了基本的方法引领，从而影响西周时期，有记录记载着周公与商高的对话中就谈到了勾三股了学生后续目标的达成，影响了学生的整体发展。为此，我们在四弦五的意思，这个时间要比西方数学家毕达哥拉斯要早了五课后要给学生一些适度的延伸，让学生在变式中提升对知识与百多年。而三国时期吴国的数学家赵爽，创制了一幅“勾股圆方技能掌握的深度，提升学生的应用能力。比如在《二次函数的应图”，

5、用数形结合的方法，给出了勾股定理的详细证明，其方法别用》中，我们课堂中一般分两个重点来突破，一个是通过对实际具匠心，极富创新意识。以此激发学生的爱国情怀和参与勾股问题情景的分析确定二次函数的解析式；第二个是结合二次函定理的兴趣，从情感目标中提升了学生的学习兴趣和动力，树立数解析式和函数图像，充分结合自变量的取值范围来求解实际了爱国主义情感价值观。问题的最值。为了提升学生对实际问题最值问题的应用能力，我二、适应性情境的创设们课后延伸的题目不仅仅来自于生活实际，还可以结合其他学符合学生生活经验和思维能力的情境创设，让学生经历生科，比如物理学科中有如图的

6、一活问题到数学问题转变的过程，经历数学模型的构建，真正感受道题目：如图2所示，电源电压到数学的思维过程，注重学生在整个思维构建的过程中找到学保持不变，定值电阻Rl=3012，习数学的乐趣和方法。将传统的灌输式被动接受知识转变成数滑动变阻器R2的铭牌上标有学问题的自主发现和自主探究完成，让被动式学习变成主动式“4OQ，2A”，请问滑动变阻器的学习，其学习过程中的主动性得到真正的体现和落实，丰富了整功率变化情况如何，什么时候滑动变阻器的功率最大?这样的延图2个落实过程中的情感升华，提升了学生的数学思维能力。比如，在《点和圆的位置关系》的教学过程中，教学

7、目标的重点是让学伸既提升了学生的应用能力，还让学生深刻感受数学学科的价生能够通过自己的活动探究获知点和圆的位置关系的结论，这值和作用，提升学生对数学学科的深层兴趣。个时候，我们要帮助学生形成正确的思维过程和探究过程，让学因此，在数学常态课堂的教学过程中，我们要从细节着手，生主动参与到生活情境中来，主动参与情境中的数学问题，最注重数学的学科价值和数学思想的渗透，激发学生的学习兴趣后，在自己原有的数学基础和思维探究的基础上，让学生收获知和思维，渗透各种积极向上的思想情感于教学中，并尽可能满足识。为此，在这一节的教学过程中，我们预先就创设～个三人掷各个层

8、面的学生在学习和情感上的需求。2014年第9期．89·