基于空间的PBL教学法在《网络设备管理与维护》教学中的应用-论文.pdf

《基于空间的PBL教学法在《网络设备管理与维护》教学中的应用-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、基于空间的PBL教学法在《网络设备管理与维护》教学中的应用木口文立(湖南理工职业技术学院，湖南湘潭411104)摘要：基于空间的PBL教学法是一种全新的教学模式，通过合理利用空间进行教学设计、教学组织、教学实施，它不但能提高学生的分析问题、解决问题能力以及创新能力，而且能提升教师自身素质、教学能力。通过介绍基于空间的PBL教学法在《网络设备管理与维护》教学中的应用，对当前高职院校许多专业正在进行的高职教育教学改革提供一些有益的参考。关键词：基于空间PBL教学法；教学模式；教育教学改革中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674—9154(2014)O3—0024一O3一、引言的引导

2、下，将学习与问题挂钩，以问题的解决为导向，随着我国经济发展方式转变和产业结构调整，对通过小组合作和自主探究，以激发和支持学习者的高高职院校培养的人才提出更高要求。即行业、企业要水平思维，并最终寻求解决问题的最佳方案。求高职院校培养出来的人才具备很强的适应能力，分基于空间的PBL教学法是由空间、问题、学生和教析问题、解决问题及改革创新的能力。教育教学改革师四大要素构成。其中空间是基础，问题是核心，具有是提高人才培养质量的关键途径。因此教育教学改革现实性、可解性、劣构性、开发性特点。问题提出是教成为当前高职教育研究突出的问题，而在教育教学改师根据学习目标而构建的学习情境，但问题的解决需革中，教

3、学方法的选择对高职学生分析问题、解决问题由学生运用网络信息资源及自己已掌握的专业知识来能力的培养尤为重要。目前湖南理工职业技术学院网分析、整理，最终得出解决方案。教师和学生的角色发络专业具备进行基于空间的PBL教学法改革的可行性生转变，学生是教学活动的主体，由被动式接受知识变条件和环境。网络专业完成了所有课程基于工作过程为完全主动式去解决问题；教师由原来的“满堂灌”的的项目式教学改革，7门核心课程已被上传至世界大教学主导者变成学生解决问题过程中的促进者和指导学城空间，网络专业教师都是“双师型”教师，即教师不者、协助者。仅具备扎实的理论知识而且具有丰富的实践经验，该三、PBL教学过程设计(见

4、图1)专业还具有功能齐全的网络实验室。根据知识、技能的渐进性及学生能力提高的逐步性，学院网络专业选’．lI引导呈学现生问分题析情赉境料择在大二、大三的课程中开展基于空间的PBL教学方————T—一法改革，又根据该教学法的特点，每学期每个班只选择一I-'1；嚣簧．1组织分组一一一一一～一一门核心课程进行PBL教学。下面以《网络设备管理l孪lI器誊采集疑难咨询与维护》教学中配置DHCP服务器为例描述学院网络斑lI量垡塑量茎丝专业是如何开展基于空间的PBL教学方法改革。二、基于空间的PBL教学法的内涵l基于空间的PBL教学是指借助网络空间平台，实施基于问题的学习，是一种以问题为起点，学生在教师图

5、1PBL教学过程设计思路图项目来源：本文系湖南省“十二五”教育科学规划课题《全员育人理念下的高职院校学困生教育实证研究》(项目编号：XJK012CZJ067)的研究成果。作者简介：文立(1970一)，男，湖南衡阳人，湖南理工职业技术学院。讲师。硕士，主要研究方向：高职教育教学改革。收稿日期：2013—12—0524}当代职业教育／2。14年第3期为充分发挥空间教学的优势，培养学生的创新精四、基于空间的PBL教学法在《网络设备管理与神，提高学生自主学习、协作学习和研究性学习能力，维护》教学中的应用依托世界大学城空间平台，在学院网络高职2011级1(一)根据PBL教学案例设计组织教学的实施过程

6、班开展了网络环境下《网络设备管理与维护》课程的(见图2)PBL教学模式研究。现在选择“配置DHCP服务器”作为授课内容，依照PBL教学过程设计思路进行PBL教学案例设计(见表)。表配置DHOPJ]B[务器PBL教学过程设计教学环节教师活动学生活动活动目标DHCP服务器配置问学生进入世界大通过访问大学题：在大中型网络里，学城教师空间体城空间引入DHCP服务器给局域验问题情境，确DHCP服务器图2PBL基本流程图网中几十个网段的电定要解决的问题的作用，让学创设问题情脑分配IP地址，是如何生掌握在不同1．创设问题情境，提出问题境实现的?附有相应的环境下DHCP本课程上课地点为网络实训教室，通过世

7、界大学，提出问题网络拓扑结构图；的配置方法及要求：掌握DHCP中继DHCP原理城空间课堂将上述问题呈献给学生，并给学生提供相代理配置方法；掌握三层交换机当做DHCP关参考资料，如锐捷的使用说明书、类似案例、设备产服务器的配置方法品的官方网站等相关资料。组织学生就需要解决问题1．按照优劣搭配原则，1．学生进入自己引导学生找出对学生进行分组，在空空间，加入相应问题关键点，进行讨论，明确其要达到什么样的结果，以及解决问题间平台