PBL教学法在计算机组装与维护教学中的应用.pdf

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1、PBL学效益。[关键词】1．引言建构主义学习理论认为：学习是一种意义的过程，是通过个体对知识单元的经验解释而将知识转变成自己的内部表述，目的是要让学习者能真正运用所学知识去解决现实世界中的问题。而现行的教学模式则习惯于把知识的获得和知识的应用看成是教学中两个独立的阶段，在学习和实际技术应用过程中，缺乏理论与实践的训练与整合。笔者以为在计算机组装与维护等实践类课程中引入合理的教学模式必将成为中职教学改革的重要趋向。2．PBL教学法概述PBL全称Problem--BasedLearning，直译为“基于问题学习”或“问题式学习”。其基本思路是：以问题为基础来

2、展开学习和教学过程．是基于现实世界的以学生为中心的教学方式。1969由美国神经病学教授Barrows首创于加拿大麦克马斯特大学。在“基于问题学习”模式的课堂中，学生是活动的主体，它把学生置于现实的、混乱的、结构不良的情境中，让学生成为该情景的主人，积极参与，在自己能力所及的范围内概括和应用知识，分析问题、解决问题，从而学习所需的知识：教师是指导者，有效提取实际生活问题作为教学材料。不断地激发学生思考、探索，最终解决问题。PBL的教学理念认为“『口J题是学习的起点也是选择知识的依据”，其教学目标立足于培养学生灵活的知识基础，发展高层次思维能力、自主学习能力

3、以及合作学习能力。该教学法特别适用于计算机类课程——计算机组装与维护的教学。计算机组装与维护在人们的生活和工作中广泛发生，采用PBL教学法可以有效结合现实世界，设计真实性问题，调动学生的学习热情和求知欲望，在问题情境中获得良好的教学效果。笔者对此进行了有益的探索和尝试。3．PBL教学法在计算机组装与维护教学中的实现PBL教学模式．一般需要几个同定的环节，实施之前一定要做详细的教学设计。其典犁教学过程是：组建日标明确的学习小组；设置具有现实意义的实际问题：查阅资料生成价，总结所获得的知识和技能。3．1准备阶段进行PBL教学前，首先让学生了解什么是PBL教学

4、模式，同时安排相关知识的补充学习，如资料的检索、案例讨论的开展方法及学习成绩判定等。PBL教学偏重于合作学习，所以协作分组是PBL教学的一种基本组织形式。教师把受教学生，优化组合成学习小组，使组内成员成为直接交流的对象。现实中常见的分组形式为：①异质分组。将性质不同(成绩与能力高底)的学生混合编组，有利于学生相互带动。共

5、一J提高．培养良好的合作精神。②同质分组。将性质相近的学生放在同一组，有助于教师分层教学，使每个学生获得成功。③自由搭配式。由学生自由组合(学习)小组，小组成员大多兴趣相近，感情相融，有利于培养学生的个性。几种方式统筹兼顾，互为补充，经

6、过一段时间的协作，可进行小组调整，促使组内、组间问伴教学或同伴指导的机会最大化。在实际的应用中，本人结合计算机组装与维护教学，着重从学校计算机专业学生的实际能力出发，结合需要解决的现实问题，以异质分组为主，每组4_6人，根据学爿需要或学习优势，推选1名组长。3．2执行阶段PBL教学法的精髓在于发挥问题对学习过程的指导作用，调动学生的学习主动性和积极性。不难理解其核心就是“问题”．以问题为学习的起点，以问题为主轴，故在该教学模式中，问题的设计是成功与否的关键所在。3．2．1设置问题问题必须是学生在其未来的专业领域可能遭遇的“真实世界”的问题．以便引起学生的

7、学习兴趣．引发学生秘极的思考和探索，使学生对学习的知识有认同感。即①紧密联系学生实际生活．体现任务的实践性、趣味性。②根据课程要求将所学的知识设计成有层次的、个性化的学习问题．巧妙地帮助学生获得知识．掌握技能，培养能力。③预测学生对问题可能出现的心理反应。以便有效地保障良好的学习环境．营造愉快的学习心理。任务的提出可以由师生共同讨论或学生根作者简介：鲁亚华．女．浙江绍兴人．学士，中学一衄教师．研览方向：中职计算机教学。一63—据自身需求自主提出。在计算机组装与维护课程教学中，问题的设计需从实际出发，根据中职学生的特点，结合理论要点和操作技能来实现。例如，

8、就微机基本硬件系统单元的学习，可向学生提出的一个有意义的问题为：“假如你有5000元人民币，你如何根据计算机知识自己去组装一台主流的计算机?要求：考虑计算机的性价比和实用性，要有调查比较。”这个问题学生是比较感兴趣的，因为将来他们的大多数都会去购置自己的个人计算机。学生为了能组装一台属于自己的电脑，首先要了解计算机的基本组成，各个硬件部分的名称、参数、价位等等因素，从而达到深入理解相关知识，掌握技能的目的。3．2．2认识问题所谓认识，即对I'廿J题解决情景的认识，包括对所要解决问题的初始状态和目标状态的认识。也就是问题分析。学生拿到问题后。首先是个体自主

9、学习、独立思考，详细分析问题找出不理解之处，在组内进行交流：接着围绕所提出的问题