化学教学中问题设计的有效性研究-论文.pdf

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1、化学教学效牲研究■陈春雷“问题激起兴趣、促动思考、引发动手”．新课程理念倡导点评：此问题设计具有明显的梯度性，学生经过思考后，能以问题为中心的教学，引导学生通过探索问题获取新知．因此，够解决上述问题．在化学课堂教学中问题的设计至关重要，恰当有效的问题不仅三、问题设计应具有探究性可以激发学生的学习兴趣和探究欲望，更可以提升学生的心智新课程下的课堂教学，要求培养学生具备探究精神，掌握相和化学情感，往往起到事半功倍的教学效果．例如，教师做完关的探究技能和科学探究的方法．因此，课堂教学中问题设计的“酸碱盐溶液的导电性”演示实验后，设计提问：为什么氯化钠探究性必不可少．固体不能导电而氯化钠溶液

2、却能够导电?看似简单的问题，却案例3：活动一：NaOH溶液中滴加酚酞溶液，无色酚酞变引出了学生对酸碱盐溶液能够导电的本质理解．氯化钠固体虽红，学生探究原因，提出猜想．然由Na和cl一构成，但是Na和cl一不能自由移动，而氯化钠猜想一：溶液中的H0使酚酞变红溶液中解离出了自由移动的Na和cl一，所以能够导电．笔者认猜想二：溶液中的Na使酚酞变红为，这个问题的设计不仅激发了学生的思维活动，还促动学生猜想三：溶液中的OH一使酚酞变红运用自己已学的知识和既有经验，通过寻找书上相关内容，作活动二：哪种猜想是正确的?如何验证?(学生想到去做出正确的判断，从而达到预期的最佳效果，所以是恰当有效的．

3、实验，这就是学生探究意识的培养)学生分组讨论，设计实验方问题设计的有效性一般可以表现为四个方面：生活性、梯度性、案．探究性、深度性．方案一：蒸馏水中滴加酚酞试剂，观察酚酞是否变红一、问题设计应具有生活性方案二：NaCI溶液中滴加酚酞试剂，观察酚酞是否变红随着社会科学技术的发展，化学与人类生活的联系也愈加方案三：KOH溶液中滴加酚酞试剂，观察酚酞是否变红紧密，在当今社会生活中，化学无处不在，一位名人说过：“化学通过实验得出结论，溶液中的OH一使酚酞变红．来源于社会生活，服务于社会生活”．因此，教师在化学课堂教点评：探究性的问题设计，既能激发学生的学习兴趣，提高学中应尽量将学生的学习融入

4、到社会生活中，引导学生学会用学生的探究意识，又能使学生较好地掌握解决问题的科学方法化学的眼光来分析生活、探索生活、实践生活，更好地将化学科和技能．学知识应用于生活、服务于生活．而作为课堂教学中的核心环四、问题设计应具有深度性节(问题设计)的生活性则显得尤为重要．问题的深度性一定要围绕新课程的教学目标和学生的实案例1：学习“生活中常见的盐”时，可以在课堂上演示面粉际学情进行设计．问题设计的深度性并不是指问题越深奥越好，中加入发酵粉制作面包的实验，并提出问题，发酵粉的主要成而是指教学中设计的问题能够使学生对所学知识的理解达到分是什么呢?一定的深度，或者是掌握的知识印象深刻，很难忘记．点评

5、：生活中很多学生都喜欢吃面包，也很好奇面包的制案例4：运用所学的金属化学性质来探究Fe、cu、Ag金属作方法，如果看到上述实验后，对学习“生活中常见的盐”一定活动性的强弱．充满兴趣，极大地提高了学生的学习动力，学习效果必然高效．活动一：学生回顾金属的化学性质二、问题设计应具有梯度性活动二：学生分组讨论，围绕金属的化学性质设计实验方在学校里经常可以听到一些学生议论，今天学习的内容真案，探究Fe、cu、Ag金属活动性的强弱．难，教师提出的一些问题我还没有弄懂．教学中教师应遵循学方案一：取金属铜分别加到铁和银的盐溶液中，观察现象．习规律，循序渐进地引导学生进行学习．急于求成，问题过难往方案

6、二：取金属铁和银分别加到铜的盐溶液中，观察现象．往会使学生失去求知欲望，因此问题设计时应具有一定的梯度方案三：取等质量的金属铁、铜、银加入到等体积、等浓度的性．酸溶液中，观察现象．案例2：实验室制取CO气体装置研究(可随时控制反应发活动三：学生实验，得出结论．生和停止的装置)点评：在解决上述问题的过程中，学生不仅运用金属的化学教师展示实验装置后，设计提问：为什么大试管中要垫一性质设计了实验方案，还通过亲自操作实验进行问题的探究．相块有孑L塑料板?信此时学生对金属的化学性质以及实验解决问题的认知、理解点评：此问题设计不具有梯度性，很多学生思考时觉得很都达到了一定的深度，很难忘记．可见，

7、课堂教学中问题设计的难，不明所以．有效性将直接决定学生的学习效果．实践证明，恰当有效的问题这时如果把问题设计改成：(1)右侧导管处加一个止水夹设计将使我们的课堂教学收到预想不到的高效．有何作用?(2)若反应时关闭止水夹有何现象?(3)大试管中[江苏省南通市启秀中学(226001)]的有孔塑料片有何作用?