化学教学中的情境设计-论文.pdf

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1、@教学参考＼，～～一‘一一／一：．～／I＼他学教学中陶惰缓设计—_■安文兵现代学习理论认为，学生的学习与学习情境有个小故事引入的——古时候，有一个人在生产的过着密切的关系，创设一个有利于学习者进行探究、建程中，不小心将酸洒在金属上，结果得到一种同等条构的学习情境是现代教学过程的基本要求，也是新件下质量最轻、可以燃烧的气体，这就是后来人们课改的需要。一个良好的教学设计，不仅使人产生愉说的氢气。这种方法一直流传到现在，我们在实验室快的情绪，而且还能激发学生的学习兴趣，形成一定里可以用酸与金属的反应来制取氢气，你想亲自制的学习动机，还有利于学生理解与应

2、用知识，有利于取氢气吗?请听今天的学习内容——氢气的实验室学生探究能力的发展，更能激起学生强烈渴求知识制法。的欲望，使他们自主地去探索问题、解决问题，主动三用图片引学生入境地寻求知识目标，用内在的动力去突破难点，从而取在我们的生活中有很多图片，这些图片真实记得更好的成绩。所以笔者在化学教学中根据具体的载着历史，记载着事物发生的始末，留住了瞬间。这教学内容、教学目标以及学生的认知规律来创设不些图片直观性很强，具有真实性，很有吸引力，很能同的教学情境，使化学课变得生动、活泼、有趣。触动学生的心灵，让学生经历情感上的体验，所以可一用化学实验引学生入境以

3、在教学中利用图片引学生入境。化学是一门以实验为基础的自然科学，化学课例如：在讲燃烧和缓慢氧化这一节时，笔者就是是离不开实验的。实验是化学课一个重要的组成部利用大兴安岭大火真实的图片进行引入的，引起学分，很多化学概念、原理和元素化合物知识，学生都生极大的兴趣。在展示图片的过程中，学生不时地发是借助化学实验来学习和掌握的，很多能力也是借出惊叫声、议论声，在心里产生一种情感、一种冲动，助实验培养出来的。所以说化学实验既是学生学习想去了解、想去知道、想去解决，笔者稍加引导，学生的内容，也是学生科学探究的途径，也是设置、显现就进入学习状态，收到了较好的效果

4、。学习情境的基本素材和方法。笔者在实际教学过程又如：在讲空气的污染与防治、水的污染与防治中，利用化学实验来创设情境引学生入境，激发兴时，也是用图片引入的。通过图片展示，让学生有感趣，使学生产生学习动机和探究欲望。而发，产生一种内动力，达到想要学习的境界。例如：往事先用石蕊、酚酞试液浸泡过的滤纸做四、让学生创设情境引学生入境成的花束上喷洒酸溶液或碱溶液使花束变色来学习在实际教学中笔者还做了让学生创设情境的尝酸碱指示剂的概念及酸碱的性质；往教室喷洒香水、试，出现了很多意想不到的亮点。记得在讲置换反应空气清新剂让学生体验分子的真实存在和分子的基和复分解

5、反应时，学生创设这样一个情境：本性质；往水中放糖和食盐、食用油来理解物质的溶有三位同学，一位同学一组，另两位同学一组，解性；用镁、铁、铜分别与稀硫酸反应来验证金属的然后一位同学与两位同学中的一位换出去形成新的活动性；往澄清石灰水中吹入适当的二氧化碳和过组合，这就是置换反应。量的二氧化碳让学生知道钟乳石、石笋、石柱的形成有四位同学，每两位同学一组，其中一组同学中过程，等等。的一位与另一组同学中的一位同学互换，形成新的二、用故事引学生入境组合，这就是复分解反应。中学生好奇心强，对故事有浓厚的兴趣，十分喜表演完后，全班学生给他们以热烈的掌声，表示欢听故

6、事，通过故事能引起学生心灵上的共鸣。所以，对他们的认可。学生用形体语言道出反应的实质，概根据中学生的心理特点，用有趣的故事来吸引学生念很快地被理解了。有时学生从网上下载图片和资的注意力，来大大提高他们的求知欲望，引他们入境。料来引大家人境，效果也很好。或是让学生寻找生活例如：在讲二氧化碳时，笔者就是利用下面的故实例，化学史、社会与化学有关的热点问题，身边发事引入的——在法国阿尔卑斯山下有个山洞。有一生的实际问题等等引学生入境，都能收到较好的效天三个探险者带着几条狗进洞探险，走着走着，几条果。狗便瘫倒在地，四肢抽搐，相继死去，可奇怪的是人总之，情境

7、设计内容丰富多彩，形式多种多样，却安然无恙。消息传开，许多好奇者蜂拥而至，屡次试验，结果相同。为此人们称之为“魔洞”。你想知道只要师生共同精心去创设，那么化学课就上“活”了，其中的奥妙吗?请看今天的学习内容——二氧化碳。一定会收到事半功倍的效果。又如：在讲氢气实验室制法时，是利用这样的一(作者单位：重庆市南川第三中学校)