化学课堂教学中的问题设计.pdf

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1、化学课堂教学中的问题设计李发顺(浙江省安吉县高级中学，313300)摘要：学生原有的对事物的认知是思维的开端，问题设计的关联性、层次性、递推性是影响问题式教学效率的重要因素。问题设计时，应考虑目的是什么——锤炼学生的思维，提高学生在认知、加工问题表征过程中分析解决问题的水平；要遵循计划性、层次性、针对性、启发性等原则；要弄清问题从哪里来——可以从课本的文字材料中挖掘、从学生的练习反馈中重新提炼、从实验现象中创造，更要关注问题情境的创设与描述。关键词：问题设计目的原则来源情境问题式教学是一种以问题为本的教学形发学生对真实世界的

2、探索欲望即思维动机。式，能使课堂充满悬念，让学生的思维接受挑学生原有的对事物的认知是思维的开端，因战、潜能得到挖掘。它要求教师以教学相关此，问题设计的关联性、层次性、递推性是影知识为背景，灵活创设问题情境，有效进行问响问题式教学效率的重要因素。题设计，应用多元化的教学资源与手段组织一、问题设计目的是什么教学，并对教学过程中的语言表达、行为表现基于问题的教学，目的在于培养学生的进行合理的评价。问题式教学中，问题的设高层次思维，通过问题的解决来锤炼学生的计与提出是核心。只有接触的问题与原有的思维，提高学生在认知、加工问题表征过程

3、中认知水平不平衡时，学生才会产生急于解决分析解决问题的水平，培养学生自主、合作、问题的心理动机；而问题情境越真实，越能激探究的能力。2012年第8期教育研究与评论·中学教育教学0隋例如，“探究乙醇和金属钠反应的原理”期的准备。课堂提问的随机性越小，越有利一课，课堂上要进行如下四个实验：于教师的课堂管理与监控，也越有利于让处实验一：向小烧杯中加入无水乙醇，再放于不同学习水平的学生都可以从问题中得到人一小块金属钠，观察现象，并收集产生的应有的收获。气体。例如，教学“金属钠的性质与应用”一课，实验二：设法检验实验一收集到的气体。笔

4、者设计了下面四个问题：实验三：向试管中加入3mL水，并加入(1)请同学们观察实物钠，说一说钠的外一小块金属钠，观察现象。观，在书本上找一找，钠有哪些物理性质?实验四：向试管中加入3mL乙醚，并加(2)请画出钠原子结构示意图，说说钠原入一小块金属钠，观察现象。子有什么样的结构特点?最可能发生什么变一位教师设计了这样三个问题：化?从钠原子的结构预测，有哪些化学性(1)简述实验二中检验气体的实验方法质呢?及作出判断的依据。(3)钠能和HCl溶液反应，是先与水还(2)从结构上分析该实验选取水和乙醚是酸反应?请写一写化学反应方程式。做

5、参照物的原因。(4)钠可用于从钛、锆、铌、钽等金属的氯(3)实验三的目的是欲证明；实化物中置换金属单质。观察下面的反应方程验四的目的是欲证明；根据实验三式，说说反应要注意那些问题。和实验四的结果，可以证明乙醇和金属钠反TiC14+4Na应的化学方程式应为。这四个问题，旨在以实物为载体，引导学①2CH3CH20H+2Na一2CH3CH2ONa生从感性的物理性质到抽象的原子结构，推+H2十测钠的化学性质中，加深对钠的认识。②2CH3CH2OH+2Na--~2CHaCHNaOH+(二)层次性H2十问题的设置要由浅入深——先是几个简

6、③CCH2OH+2Na—CH3CNa2OH+单的、一目了然的问题，再是几个开放的、思H2十维要求比较高的问题，让学生拾级而上，逐步④CCH2OH+2Na—CH2NaCHNaOH深化思维。例如，教学“金属钠的性质与应+H2十用”一课，在学生认识了钠的性质后，笔者设如果抛开实验，问题(3)的四个方程式的计了如下的问题：书写都是正确的。设计这三个问题，目的就(1)金属钠的知识我们今天已经探讨了，是引导学生根据实验现象来对比回答，从而现在请同学们思考：金属钠为什么要保存在帮助学生真正理解乙醇和金属钠反应的煤油里?如果有一种性质和钠的

7、活泼性相原理。近，密度为0．53g-cm的金属锂，保存在哪二、问题设计遵循什么原则里呢?(一)计划性(2)为什么金属钠不能用手直接去拿呢?教师应根据教学目标，对问题的内容结(3)现有如下实验，在一只试管中，加入构、提出问题的时机以及被提问的对象作前5mLC6H6溶液，再加入5mLH2O，将一小块教育研究与评论·中学教育教学2o12~a金属钠投入水中，观察现象。酸钠溶液的pH，引导他们从原有知识出发，(4)金属钠的化学性质很活泼，用什么方分析、对比、联想、迁移，找出三种溶液pH不法来制取呢?同的原因，进而总结出盐类水解的本质和

8、规(5)根据金属活动性顺序，排在前面的金律。问题设计如下：属可以将排在后面的金属从其可溶性的盐溶(1)水的电离平衡是怎样的?酸和碱如液中置换出来。例如：我国在西汉时期就掌何影响水的电离?握了湿法炼铜技术，其原理就是用铁与硫酸(2)盐的组成有何特点?在水中的电离铜反应置换出铜。金属钠与硫酸铜