化学课堂教学中问题设计的策略

《化学课堂教学中问题设计的策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、化学课堂教学中问题设计的策略淮安市文通中学223200董伏海摘要：学生所要掌握的知识意义建构需要有精心的问题设计，如果教师在课堂教学过程中没有精心设计问题，学生在学习过程中缺少主动性思维，教学效果肯定不理想。因此，要特别重视精心设计问题。 有了精美的问题设计，并能够被落实到课堂中去，才能真正使学生学得轻松、高效，课堂效益才能得到真正的提高。关键词：问题设计课堂教学过程教学设计课堂效益经常碰到这样的情况，学生上课听得懂，遇到问题不会分析；解题时张冠李戴，死搬硬套，表述时逻辑混乱等。我认为产生这些问题的重要原因是，教师在教学过程中没

2、有精心设计问题，学生在学习过程中缺少主动性思维而变成知识的被动接受。因此，在化学教学设计中，要重视挖掘教材，联系生活，精心设计问题。科学始于问题，思维始于问题的发展。在化学教学中，教师要通过提出启发性问题或质疑性问题，创设新异的教学情境，给学生创造思维的良好环境，让学生经过思考、分析、比较来加深对知识的理解。　　一、挖掘教材内涵激发思维火花　　学生在学习过程中必然会遇到许多认知问题，这些问题交织在一起，成为学生学习的心理动力和课堂教学的契机。教师通过挖掘教材，以问题为契机，精心设计，释疑解惑，帮助学生完成学习目标。如在讲述二氧化

3、碳的性质时，可设置这样的情景：“一位朋友，带着一条狗，举着火把，进入一山洞，走着走着发现狗死了，人蹲下时火把熄灭。”设计了这样一些问题：狗死了而人为什么没问题？火把怎么会熄灭？山洞的底部什么气体的浓度可能较大？利用身边的饮料瓶如何收集一瓶洞中的气体？以上体现了二氧化碳的哪些性质？-6-通过这些问题的层层设问和讨论，不断激发思维火花,使之成为有序的思维训练过程。中学生有很强的求知欲，时常表现为思想上的困惑和疑问，正是这些思想和认知问题驱动学生去追求知识、探索真理。在课堂教学中教师要善于把教材中既定的化学观点转化为问题，以展现知识的

4、发生发展过程，借助具有内在逻辑联系的问题设计，促使学生思考，逐步培养学生自己发现问题、分析问题和解决问题的能力。如在“探究微粒运动”时，在一只小烧杯A中装入10mL酚酞试液，另一只小烧杯B中倒入5mL浓氨水，用一只大烧杯罩住A,B两个小烧杯。当A烧杯中的酚酞溶液变红时，可设问如下：A烧杯中的酚酞溶液变红，是大烧杯内壁上沾有某种物质使其变红，还是B烧杯中的浓氨水散发出一种肉眼看不见的微粒使其变红?如何设计实验方案加以探究?学生在探究心切的情景下，会创造性地提出如下设计方案：①在洁净烧杯C中加入10mL蒸馏水，滴入2—3滴酚酞试剂，

5、静置，观察现象。将其单独罩在大烧杯里，观察现象。②小心闻烧杯B的浓氨水，嗅到刺激性气味。取出少量浓氨水注入试管中，滴入酚酞试剂，观察现象③把烧杯B中的浓氨水滴入烧杯C中，观察现象。以问题为中心，围绕科学的并能激发学生思维的问题展开学习，也是科学探究学习最重要的特征。-6-课堂教学中应充分利用教材巧妙设问。在教师指导下，学生能够围绕问题积极思考，本身就是学生主体的表现。在学习上不善于提出问题的学生，从本质上讲就是缺少主体性思维。教师应不断启发学生在学习中提出问题、独立思考问题，努力运用科学原理与方法分析问题和解决问题，使学生成为知

6、识的主动建构者。　　二、联系实际情境形成学习动机　　传统的化学教学只重视纯知识的教学，教学者为了使自己讲得清、讲得多，经常把自己的思维让学生套用，强加于学生，学生的思维得不到有效训练，思维能力得不到有序发展。久而久之，学生只会处理已简化了的化学对象和理想化的化学模型，遇到实际问题就不知所措。因此，教师就必须结合生产和生活中的实例，不断创设问题情景，培养学生从实际问题中抓住主要因素，提取化学对象和化学模型。充分利用现代教育手段创设符合教学内容和要求的问题情景，增加学生的感性认识，激发学生的学习兴趣。例如，通过多媒体手段，展现实际情

7、景：燃料燃烧、植物光合作用、灭火、人工降雨、打开汽水瓶盖、冰川融化，将这些真实的实际情景设计成对应的化学问题，如：二氧化碳是怎样产生和消耗的？二氧化碳有哪些性质？温室效应有哪些害处？加强理论与实际之间的联系，帮助学生建构当前所学化学知识的意义，逐步培养学生主动观察自然----寻找问题---运用所学知识解决实际问题的应用能力。如进行“构成物质的基本微粒”教学时，播放“水电解的微观再现”的课件，学生观看了微观卡通动画，倾听了讲解的声音，学习的动机被大大的激发，能主动的、积极地参与课堂教学中。然后，我又布置了这样一个动手操作，小组内成

8、员进行合作做两个水分子的模型。做好后，请一位同学到展台上演示电解水的微观过程。-6-通过这样的教学，既可以化难为易，化抽象为直观，又可以培养学生动手能力和合作精神，既能激发和维持学生学习的动机，又能使他们展示自我获得成功的喜悦。　三、优化问题设计培养创新思维