谈化学教学中问题的设计策略

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1、谈化学教学中问题的设计策略谈化学教学中问题的设计策略教学中”化学问题创设的有效与否,直接关系到学生对化学的认识和理解，以致影响到学生对化学学习的兴趣，最后反映在学生的化学成绩上。有效的化学问题是一种教学流程合理的安排，是一种教学资源合理的调配，是一种教学契机恰到好处的抓捕和应用。利用生活经验创设问题情境教师从化学在实际生活中的应用入手来创设情境”将学科知识与学生生活的结合点融合创设问题情境。如一个生动的自然现象、一件有趣的化学事实等,都可以让学生体验化学与日常生活的密切关系，感受学习化学知识的意义与作用，增强学

2、习化学的兴趣，激发学生改造自然和探索科学奥秘的情感。二、利用化学实验创设问题情境化学是一门以实验为基础的科学”化学实验也是化学教学中的_个重要组成部分。通过化学实验，可以使化学教学更加生动，更具有吸引力，更能调动学生主动参与积极性，更好地培养学生的创新精神和实践能力。因此，在化学教学中利用化学实验来创设问题情境是一条重要的途径。1.通过趣味小实验或家庭小实验创设问题情境根据教学内容设置或布置富有趣味的化学小实验,可有效地调动和激发学生强烈的探索意识。例如：〃电解原理的应用〃教学时，可以在一块玻璃上，平铺一张用含

3、酚駄的硫酸钠溶液湿润的滤纸，在滤纸两边夹上鳄鱼夹，用导线分别与直流电源的两极相连，接通电源片刻。提岀问题：你观察到了什么现象？这一现象揭示什么问题？学生对实验的喜欢程度远远高于枯燥的课本内容，所以本节课开始时,学生的注意力都在实验现象上z教师稍加运用技巧如提问、引导，使学生透过现象看到本质的知识。比如实验中可以观察到酚酎变红，则说明了反应过程中有氢氧根存在。2.通过变验证性实验为探索性实验创设问题情境化学实验的验证性远多于探究性”若能通过教学设计变验证性为探索性”更能激发学生的探究兴趣，亦为问题探究提供了更好的

4、素材。例如：在验证Fe2+与Fe3+的相互转化实验中，利用Fe3+与SCN-离子络合后的血红色溶液，向其中加入维生素C药片，震荡后红色消失，说明Fe3+转化为Fe2+,此时再向该溶液中滴入H2O2稀溶液,血红色重新产生。在这一系列的实验中要学生通过现象认识到Fe2+与Fe3+的同时，还能发现维生素C和H2O2稀溶液在其中的作用,联系生活实际解释服用维生素C为什么有利于铁元素的吸收。三、利用比喻创设问题情境用比喻创设情境就是用某些有类似点的事物来比拟想要说的事物。例如：进行物质结构与性质中〃电子云〃的教学时,可以

5、引导学生观看静止的蜜蜂和正在飞行的蜜蜂的图片提出问题:哪只是静止的？哪只是飞行的？判断的依据是什么？最初接触这一案例时,可能会使学生产生一种莫名其妙的感觉。此时,若教师引导学生想象一下：电子云的运动速度比蜜蜂翅膀振动的频率快得多，所以一个高速运动的电子就像一团带负电荷的云雾，这就是电子云。对于这些比较难理解的知识，运用比喻这种深入浅出的方法会使学生感到通俗易懂，从而提高课堂的教学效果。四、通过化学史创设问题情境我国著名化学家傅鹰先生曾说：〃化学可以给人以知识，化学史更可以给人以智慧。“在教学过程中进行化学史的教

6、育，可以使教学不仅局限于现成知识本身的静态结果，还可以追溯到它的来源和动态演变过程，揭示岀在认识发展过程中反映出的科学态度、思想，使学生学到发展知识和运用知识的科学方法。反思设计〃化学问题〃的目的，仅仅是为了给传统教学〃包装〃一下，给传统教学加点〃味精〃吗？我想不是,〃化学问题〃作为化学教学的有机组成部分，其价值至少体现在四个方面:(1)激发学生的学习内在需要。把学生引入到所需的教学环境中去，自然地生发出学习需求。(2)引导学生体验学习过程。让学生在经历和体验中学习化学，而不是直接获得结论。(3)帮助学生有效解

7、决问题。沟通知识点的联系，沟通化学与生活的联系，科学地思考问题,寻找解题途径。(4)促进情感与态度的发展。避免传统化学教学中只重知识技能，不重学生人文精神的滋养。我们必须明确创设化学问题要为化学教学服务，要讲究有效性。在创设化学问题时要三思:有利于调动学生的学习积极性吗？有利于培养学生的探究能力吗？有利于提高课堂效率吗？对可要可不要、为提问而设置的问题,宁可不要!(作者单位:河南省新密市实验高级中学)