专业教师角色定位研究-论文.pdf

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1、总第552期管理观察20l4年9月第25期Management0bSe1-ver白】出版专业教师角色定位研究谢荣军(广东外语外贸大学国际工商管理学院，广东广州510006)摘要：很多高校专业教师定位不清，与高等教育人才培养目标不对称，致使教师在教学中主导地位的潜能无法发掘，教育效率低下。因此，必须重新对专业教师的角色定位，优秀的专业教师应该也是一名出色的培训师，为学生的学习创造条件，以启发的方式，推动每个学生成长。关键词：培训师角色定位教与学1．重新审视专业教师现有角色定位的不足毫不客气地说，从专业技能培养能力上来说

2、，多数专业教师不胜任其专业岗位，这一点在文科类高校尤为突出。1．1“师者，传道、授业、解惑也”，多数教师职责比如，某一院校市场营销专业开设“营销技巧”这门课，缺位，只注重“传道”由于是新开课程，“老”教师都不愿意承担，只有新教师“勇“传道，传他人之道”，确实是教师职责的一个基挑重担”了，最后是由一名刚刚从大学毕业的教师承担本立足点，但绝对不应是教师职责的全部。能把本专业该课程的教学任务。对一名从来没有过销售经历的(该的基本知识点用自己的语言表达出来，本身也不是一件教师自己坦言)的人去讲实战技能要求甚高的一门课程，容易

3、的事情，在许多高校，照本宣科的教师也是大有人显然对学生是不负责任的，对初为师者的这位教师也是在的。但只能“传道”的教师只能算是合格的教师，而不公平的。不知这位老师是如何向自己的学生传授推销良好、优秀的教师则更应该“授业”、“解惑”，可惜技巧的，但结果是可想而知的：学期末，该门课程的学的是高校中这样的教师是严重不足的，究其原因，主要生评教结果为全校后几位。也许，有人认为，如果换一是因为很多教师缺乏实战经验，对企业实际问题无法形位教师经验丰富的“老”教师去讲，结果会大大不同，成自己的思路、看法和观点。因为优秀教师慢慢积累

4、了但按此思维考虑问题，我们是否已经偏离了开设该课程一定授课经验和实践经验之后，在很多企业实际问题上的本意了呢?也开始有了自己的思路、看法和观点，这时候就会在接1．3“教”、“学”脱节，无良性互动，学生缺少学下来的讲课过程中逐渐加入和加大自己的思想理念、方习兴趣，学习效果差式方法，并能够切实解决企业的实际问题，给企业创造现时的情况是，相当一部分教师受以学科为本位效益，所以这样的教师也受到企业的欢迎。反之，教师的传统教育观念的影响，重理论、轻实践，过分强调只注重“传道”，即便再有丰富的教学经验，教学内容知识的系统性和严密

5、性，不能适应新形势的教学要求。再怎么熟悉，教学讲解再怎么精彩，学生也很难提升分很多教师还是以我为中心，课堂上自说自话，缺少师析问题、解决问题的能力。生之间的互动，不管学生的对知识是否能够接受，学1．2很多专业教师不具备实践教学能力，不了解企习效果如何。这一点具有普遍性，课堂沉闷，缺乏生机，业运作流程，不胜任专业教学造成学生身疲惫，影响学习兴趣。现代教学观念的核现有教师基本上是从校门进校门，很多教师从未有心在于培养学生为主体意识和参与意识，突出以素质企业实践经验；有的教师虽然有过企业实践经历或社会教育为中心的系统法则。

6、而素质教育的首要特征在于实践经验，要么是应付学校任务，流于形式，要么是实开发和调动学生的包括自立、自尊、适应、创造等内践时间没有保障，缺乏系统训练；还一部分教师则有丰涵丰富的主体性。由于教师不能深刻理解教师与学生富的企业实践经验，但往往舞台不在校内，个人把心思之间角色定位，也就根本无暇探索教学规律、改革教放在外面，忙着赚“外快”，教师倒成了其兼有的身份。学方法和丰富教学手段，日复一日从事机械的教学工作者简介：谢荣军(197O一)，男，单位：广东外语外贸大学国际工商管理学院，职称：副教授·170教育管理作，“教”成了毫

7、无创新的工作，“教”也就此缺少学生的主体地位，更新课程内容体系，充分利用多媒体了激情。而学生面对千篇一律的模式，学习成了万般教学的优势，改革传统的以教师为中心的教学方法和手无奈的任务，学生为学习成绩而学，“学”的过程自段。当然，每门课程都有自身的特点，教学组织中不能然也就缺少了热情。违背客观规律，不能强行贯彻某一种单一的模式，也没1．4“双师”型教师不一定就是好教师有一种可共同遵循的模式，要允许创新，探索各门课程现在有些院校较重视“双师”型教师的培养，有一的教学组织的创新。些学校甚至不惜重金从企业招聘师资。诚然，把大

8、批拥2．3培训式教学不是职业培训，其根本是职业素养有丰富实践经验的高级专业技能及管理人才吸引进高校，教育对弥补现有高校教师实践能力不足，改善高校师资结构这里所主张的教师应具备职业培训能力，教学组织有着积极的现实意义。但我们也不能陷入这样一个误区：采用培训式教学，但要注意搞清楚其与职业培训的区别。凡是从企业或社会引进来的人才就一定是个好教师。作高