着眼学习方式转变立足学生主体发展——课堂教学落实语文新课标之实践-论文.pdf

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1、⋯着眼学习方式转变立足学生主体发展课堂教学落实语文新课标之实践◎南靖县山城中心小学庄丽娥：五文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学老师没有讲，而是每个老师都在讲。“合作学习”这一教学模式I，口生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求的应用给课堂教学注入了活力。课堂也因合作而快乐。知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探三、模练如阳光，使学生茁壮成长。究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的模练，即教师根据文本的特点，模仿文本选择恰当的训练题设计，都应有助于这种学习方式的形

2、成。”因此，“自主，合作，探型，当堂进行模拟训练，以提高学生兴趣，检验学生阅读成果。究”是目前课改追求的学习方式六字箴言。如何实现新课标的目一堂课4O分钟，时间有限，要在有限的时间内达到练习的有效标，需要一线语文教师的努力探索。效果，这就要求教师精心设计课堂练习，突出重点。笔者根据所一、自主如独舞，让学生个性飞扬教课文的重点，在关键的地方、难点重点处下功夫，设计练习，让自主学习是指学生在教师的指导下，给学生充足的自主学学生练得有实效。如《太阳》这一课，课文运用列数字，举例子，习的时间和空问，让学生自己思考问题，自觉、主动、独立

3、地学作比较，打比方的说明方法，说明太阳远大热的特点，学习完太习，在积极主动的自主学习过程中，培养自主学习品质。新课改阳远大热的特点，笔者布置了一个作业：让学生用上今天学习的认为，课堂教学是师生互动的活动，学生不再是被动接受知识的说明方法介绍你熟悉的人或物。如桌子、黑板、文具盒等。让学“容器”，而是自觉、主动获取知识的人，是学习的主体，教师是生进行模练。学生马上学以致用。有个学生是这样写的：自主学习的指导者。教师也不再是知识的权威发布者，而要成为我家的客厅有一张书桌，那是我平时做作业，写字用的。书学生学习的合作者和促进者。自主学

4、习走进我们的课堂，让课堂桌是长方形的。它的长是65厘米，宽是45厘米，高是64厘米。张弛有度。如学习女娲怎样找五彩石?笔者让学生默读第3自然也就是说，两张书桌叠起来就和我差不多高了。书桌的面积是段找出有关句子，做上简单的标注。当学生找到(她跑到⋯⋯找0．2925平方米，387张书桌排在一起才能抵得上我家的地板。我到了)这一段时，笔者出示自学提示：边读边想边标注；女娲找五的书桌现在很脏了，因为我天天在书桌上练毛笔字，有时不小心彩石容易吗?为什么?从哪些词语看出来。把墨汁滴到书桌上，长此以往，我的书桌已变成“黑包公”了。学生自主学

5、习，带着问题全面参与，在书上圈圈画画点点，这一段用上列数字，作比较，打比方的说明方法来介绍他的课堂洋溢着独舞的韵味。然后交流汇报：这时课堂的生成是动态书桌。还模仿文本用了两个贴切的词语“差不多，抵得上”。不然的，教师是信息的重组者，教师不断捕捉学生的信息，重组从学看出，学生掌握了所学的知识，并灵活地进行应用。还有，在教生那里涌现出来的各种信息，进行水到渠成式的引导，适时调整学女娲是怎样炼石补天的这一段(第4自然段)，教学内容，形成新的教学步骤：使课堂教学更贴近每个学生的实笔者出示读书方法：边读边想边标注际状态，让学生个性飞扬。

6、1．读读，划出女娲炼石、补天的动词。二、合作如活水，让学生智慧流淌2．想想，这段可分几层?每层写什么?概括段意。小组合作学习就是以学习小组为基本形式，小组成员展开3．小组交流，女娲炼石补天容易吗?为什么?从哪些词语看合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，共同出来。达成教学目标的教学活动。达到完成特定的教学任务，是新课标当学生找出女娲炼石、补天的动词时。我进行引导：一连串倡导的重要学习方式之一。合作学习是师生主动参与学习的过动词的使用有什么效果?学生会说使文章生动具体形象。再让学程，对小学生而言，合作学习既是一种良

7、好的学习方法，又是提生一起说动词教师一边板书，体会作者用词的精妙之处。然后进高学习积极性的有效途径。如教学女娲是怎样炼石补天的这一行现场讲话，教师设计情景：自己从门口走进来，到黑板上写字，段(第4自然段)，笔者出示读书方法：边读边想边标注这个过程让学生说出来，注意用上动词。有一个学生这样写道：1．读读，划出女娲炼石、补天的动词。“叮零零”上课铃晌了，同学们端端正正地坐在位置上等待2．想想，这段可分几层?每层写什么?概括段意。老师来上课。不一会，庄老师迈着轻快的步伐，面带微笑的从门3．小组交流，女娲炼石补天容易吗?为什么?从哪些

8、词语看出来。口走进来。站在讲台前微笑地看了看大家，随手拿起一支白色粉学生主动参与，小组中每个人都积极发表自己的观点与看笔，轻轻地转过身在黑板上工工整整地写下“1200”这个数字。学法，形成相同问题的不同答案，师生、生生之间的交互活动是多生模仿文本用了一连串的动词，把老师从门口