转变学习方式 促进主体发展 风有.doc

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1、转变学习方式促进主体发展——小学数学“情境-探究”学习初探松溪县实验小学叶风有一、问题提出改变学习方式，促进学生全面发展，是我国基础教育课程改革的重要目标之一。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而传统的数学教学只是强调知识或技能的传递，学生的学习基本上是听讲——记忆——练习——再现，完全处于一种被动接受的状态，这种学习方式不利于学生创新精神和实践能力的培养。因此，我们开展“小学数学探究性学习”的课题研究，旨在改变学生的学习方式，促进学生全面、持续

2、、和谐、地发展。二、概念界定探究性学习，是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识解决实际问题的学习方式。它是一种以问题为基础，以探究活动为过程的综合性学习。其主要类型有以问题为中心的探究性学习和以项目为中心的探究性学习。本文探讨的是以问题为中心的小学数学探究性学习。其实质是让学生在经历获取知识的过程中学习科学研究的思维方式和探究方法，从而培养学生主动探究的兴趣及解决问题的能力。三、理论依据和现实意义（一）理论依据1、当代教学论的一般原理布鲁纳在《教学理论建设》中，论述他的教学论核心是，“所谓知识，是过程，不是结果

3、”。学生在课堂上的学习过程应当是一个积极参与、发现知识的主动探究过程。学生在与教师的教学交往中不是被动地复制或承受外界影响，而是有选择地接受教师的影响，积极主动地选择形成与建构自己的知识经验。探究性学习是一种符合教学论的学习方式。它吸取了“问题法”、“发现法”等优点，基本上应用类似科学研究的方式，引导学生自己发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，促使学生用自己的头脑亲自获得知识，发展认识能力，培养研究、探索、创造的态度、精神和方法，为终身学习与工作奠定基础。2、教学心理学原理：根据皮亚杰的认知发展理论，学生学习的过程是一个不断实现平

4、衡的过程。所谓“平衡”是指个体通过自我调节机制使认知从一个平衡状态向另一种较高平衡状态过度的过程。皮亚杰认为，学习并不是获得越来越多外部信息的过程，而是学到越来越多有关他们认识事物的程序，即建构了新的认知图式。在皮亚杰看来，通过练习，也许可以教给儿童某种知识，但这种知识很快就会被遗忘的，除非儿童能够理解它，也就是说，除非儿童能够把它同化到他已有的认知图式中去。这种同化只有在儿童积极参与建构时才有可能发生。所以，学习所关注的，应该是儿童主动的心理建构活动。探究性学习强调的正是学生积极主动建构的过程。（二）现实意义1、是课程改革的需要基础

5、教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。数学教育是教育改革发展的重点之一，如何实现《基础教育课程纲要》中指出的“小学教学要逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”就需要我们广大教育工作者根据小学数学教育发展的方向——加强基础，注重发展，重视实践，提高能力，探究如何在小学数学教育中活用教材，构建学生主动参与，乐于探究，勤于动手的探究学习方式。即让学生通过亲自实践、探索、研究来体验获取数学知识，从中学会学习数学的方法，进而

6、提高学生的创新意识和实践能力。2、是学生主体发展的需要传统的数学课堂教学形式多以接受式学习为主,使学生被动地接受知识，压抑个性，使学生成为容纳知识的容器，忽略了学生能力的培养和学生身心发展的需求。探究性学习的目的：一是要打破传统教学束缚学生手脚的陈旧做法；二是要遵循现代教育以人为本的观念，给学生发展的最大空间；三是能根据教材提供的基本知识，把培养学生创新精神和实践能力作为教学的重点。建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地高效地探究学习，进而使学生获得对数学知识和技能理解和掌握的同时，在体验和掌握数学方法

7、、培养思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。四、基本特征1、主体性突出学生的主体性，把学生真正置于主体地位是探究性学习最为显著的特征。教学中从问题的发现、提出，到问题的研究、解决，再到结论的应用拓展，都由学生自主定夺，教师只起指导、参谋、合作的作用。2、主动性探究性学习过程，实际上是认识主体通过探究活动在教师指导下，凭借自己原有的认知结构对来自客体的信息，进行选择和加工处理的过程，是在探究活动的基础上，对客体信息的选择和重组。这一过程充分体现出学生的主体能动性，他们不是消极地等待观察现象“表露”出自身的奥秘，而是以强烈的求

8、知欲，主动积极地探索社会和自然界的规律性，是学生自己把握认知的方向和过程。3、开放性探究性学习是以解决问题为主题，围绕一定的主题，教师呈现结构化的学习材料，引导学生去揭示事物内在各因素的本质联系。虽然以解决问题为主题，表