转变学习方式促进有效发展

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1、转变学习方式促进有效发展福州实验小学林玲【内容摘要】《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生的学习方式的任务，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。本次课程改革重点之一，就是要让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心，课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。【关键词】自主学习合作学习探究学习传统的学习方式把学生建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础之上，忽略了人的主动性、能动性和独立性。是单一、被动的学习方式，学生缺少自主探索合作学习，操作实践从而获取知识的机会，因而创新精神和实践能力的培养得不到重视

2、，在新课程理念的指导下，学生的学习方式从原有单一、被动的学习方式，向多样化的学习方式转变。特别提倡自主、探索与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。一、动手动脑学“自主”我国学者庞维国将“自主学习”概括为：建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。因此，教师在课堂教学中如何让学生建立“能学”、“想学”、“会学”、“坚持学”的意识是十分重要的。我认为，激发孩子们的学习兴趣是前提！首先，

3、对学习要有兴趣，兴趣是主动学习的动力。孩子认识到学习的重要意义，具有内部动机，那么，“要我学”就自然转变成“我要学”，当然，这种主动的来源于很多方面，特别是功利式的主动，但这与探究知识本质的主动是不同，因此，作为低年级教师要有敏锐的“嗅觉”，发现生活中孩子们喜闻热见的问题，并将其转化为数学问题，创造性的改变教材内容。创设孩子主动思考的平台，只要是孩子们关注的喜爱的问题，孩子便会有浓厚的兴趣，主动、自主地进行探究，那么就变“要我学”为“我要学”了。5案例1、两位数加一位数（进位加）上新课前先进行全班口算练习，答对的予以奖励。师；小朋友们都算对了，真棒！下面林老师要奖给你们每人一

4、颗金星！师：我们班一共有多少位同学？生：48位。教师拿出两袋金星。师：你们看这些金星，每人奖一颗，够吗？”生：够。生：不够。师：要知道够不够得先知道什么呢？生：林老师到底准备了多少颗金星？师：一袋有39颗，另一袋有9颗，一共有多少颗？小朋友们可以利用学具算算吧！学生动手摆学具。师：自己想好了还可以在小组里边交流一下自己的算法！学生在小组里边展开了热烈的讨论。教师便让孩子上台展示自己的算法。生：我是先算9+9=18再算18+30=48。生：我是先算39+1=40，再算40+8=48。生：我是先算9+1=10，再算10+38=48。生：我是先算40+9=49，再算49-1=48。

5、……师：小朋友们想出了这么多的算法真了不起！那下面就请你们用自己喜欢的方法解决几道题。在小组内进行比赛，并评出优胜者。师：下面请优胜者再在小组中进行交流，说说自己算的快的方法。学生分组交流。在本课中，我联系学生的生活实际将原有的教材情景进行了创生。首先设计通过口算比赛让孩子们获得奖品的情景，这一情景的设计不仅复习巩固了旧知，而且还为整堂课的学习创设了情景，自然而实在！孩子们出色的完成口算比赛之后，在教师要给予奖励的同时引出本堂课要解决的问题“5一袋39颗，一袋9颗，每人分一颗够吗？”然后让学生动手摆学具开始尝试解决问题，培养自主意识。而孩子们思考的灵活性大大超出了我的想像，他

6、们想出了许多不同的算法。当然，有些算法并不科学和简便，但必竟是孩子自己想出的，我都予以了肯定。并奖给他们金星，孩子们的成绩得到了肯定，积极性更高了，学习的兴趣也更浓厚了！对于孩子想出的多种算法，教师不仅要正确的看待孩子们思考的成果，也应该正确的进行引导，从中找出较为简便而科学的算法。此时，教师常常会急于求成，迫不及待地将简便的算法，机械式地塞给学生，而我则是不紧不慢地先让孩子们用自己的方法解决几道题，并在小组内进行比赛，评出优胜者，然后，再在小组中进行交流，让优胜者传授自己算的快的方法，供其他孩子参考。那么，在小组讨论中孩子们通过亲身的实践找到了真正科学及简便的算法，最后再分

7、组汇报本组的最快算法，同时，孩子自主学习的意识也得到了升华。一、联系生活倡“合作”合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。长期以来，我们学生的学习缺乏创造性，其实在我们的教学教材中，有许多与日常生活有关的教学问题，教师只要提供一些实践性、应用性、创新性和发展性的课题，让学生进行合作学习，用自己不同的思维去解决问题。这样不仅有助于培养学生合作的精神，还有助于固材施教，发挥孩子的创造力，从而真正实现每个学生都得到发展的目标。由于低年级学生受年龄的限制，因而教师更要善于选