语文教学策略谈-论文.pdf

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1、·教师探讨·语文教学策略谈四川省阆中市师范学校杨东教学策略就是“当教学目标确定以后，需要根据已定的教定，这是一个任务。(2)我认为应该突出“这条鱼”理由：指的学任务和学生的特点，有针对性地选择与组合相关的教学内容、是鲈鱼，因为有规定离允许钓鲈鱼的季节还有两个小时。(3)方法、手段、组织形式和步骤，形成具有效率意义的教学方案”。我认为文中爸爸用低沉的声音说这句话很又道理因为爸爸也不具体说来，它有以下两个特征：一是目的性，它对教学要素的忍心八一条从未见过的大鲈鱼放掉，虽然很低沉，但字字有分选择与组合具有非常明确的目

2、标，一切以目标为归宿，并追求量⋯⋯高效；二是可操作性，教学方案必然包含一定的要素构成序列，二、合作教学策略同时为了保证实施程序的有效执行，还须具备一套明确易行的1、合作教学理念行为技术或操作要领。因此，教学策略离不开一定的教学指导合作教学以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目思想，但它更多的指向了“怎样教”。标设计为先导，以师生、生生、环境合作为基本动力，以小组活一、体验教学策略动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以改善班级内的社1、体验教学理念会心理气氛、形成学生良好的心理品质根本目标，是一种极富创

3、体验教学是一种关注学生个体特征的教学策略。在一般的意与实效的教学理论与策略体系，值得我们予以关注和研究。教学过程中，我们强调更多的是知识经验的普遍接受和共同感2、合作教学策略受。而体验则指向每一个个体，让每一个个体都亲历学习过程，(1)环境合作。流畅、和谐、默契、尊重、信任的学习引起个体心灵的震憾、内省、反思，激发对学习材料的独特领环境，是新课程理念下的课堂教学的“共性”。在合作教学过悟，将个体独特的心理内容、体验的个性特征得到充分展现。程中教师要创造良好的合作学习气氛，用各种适当的方式给学其二，它是一种将新的

4、学习材料与学生已有积累相联结的教学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把学生当作朋友和知己，策略。体验是学生内部积累与外部学习材料发生联系的一个张多一些理解、鼓励、宽容，这样学生的思维就会更加活跃，探力场，在情境创设、角色互换、激发回忆等条件作用下，学生索热情就会更高涨，合作的欲望就会更强，课堂就会更加生气已有的与新的学习材料相关的知识积累、事理感受、人生体验勃勃。在学生进行合作学习时，要使学生拥有充足、宽裕的发便被激活、催化起来，并在多种形式的语言实践活动中进行多言、补充、更正和辩论的时间和空间，让各种不同程度

5、学生的次地加工、创造，不断地冲突、顺应、融合，从而累积新的体智慧都得到尽情地发挥。教师应因组而异，为学生提供必要的验。其三，它是一种让学生享受生命快乐的教学策略。语文教启发式帮助。教师可以以一个普通合作者的身份，自然地参与材蕴含丰富的人生真谛、人品精华、人情意蕴、人世沧桑⋯⋯到困难的小组中去，让学生觉察不出因本组水平低而需要教师体验教学策略让学生的心灵走进教材、走进生活，在不断地感的帮助。教师还应掌握并运用好激励这个课堂杠杆，营造一种受、理解、领悟、欣赏中体味祖国语言文字带来的语言美、人可以充分发挥学习个性、各

6、抒己见、相互交流甚至各执己见的文美、精神美，沉醉于这种心灵的震撼之中，从而享受生命的合作学习氛围，一句真诚的表扬、一个赞许的目光⋯⋯都能使充实。且这种感受、理解，领悟、欣赏是在一种无拘无束的自每个学生都能真切地体验到合作学习的成功与快乐，从而产生然状态下进行的，是学生用适合自己的方式积极主动而又趣味进一步合作的欲望。盎然地探究的、体验的，学生从中也充分享受着学习语文乐趣。(2)师生合作。师生之间的合作主要体现在：目标把握2、体验教学策略时的师生合作。这里的目标既指整个语文学习的目标，整册教美国教育家杜威先生说过

7、：“教学决不仅仅是一种简单的材的教学目标，也指一个单元的教学目标和一篇具体课文的教告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟。”学目标。教师首先要将一个学期的语文教学应该达到的目标向(1)在经验激发中体验，经验是体验的基础。课文中大多学生交代清楚，对具体的某一单元的教学目标，通过师生一起是对生活情境的描述，语言形象生动、惟妙惟肖。教师可激起阅读单元训练重点来明确。教学时的师生合作。合作的关键是学生回忆，以学生曾有过的生活情境、事理感受、阅读积累诱对文章的重点和难点的分析，既抓住本课训练的重点和难点，发学

8、生的真切体验，让学生凭借类似情境，进入文中，感受其采用启发式教学，由教师设疑，引导学生自学，学生在自学过境；凭借相似情感，以已度人，感受其情；凭借相通语言，心程中质疑，然后共同讨论，把听说读写训练与能力培养、知识有灵犀，会心会意。(2)在自读自悟中体验，学生在自读自思、传授、思想教育和思维训练熔为一炉。课文自读时的师生合作。自问自解的过程中体验到阅读分析正确的思维方法，积淀语言这种合作