谈小学语文看图写话教学策略_梁育红.pdf

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1、周刊教育科学教学方法2013年第3期学谈小学语文看图写话教学策略色的东西，奇思妙想的话语，读后让人忍俊不禁。其中应文若写的“太阳”的故事，更是让我心灵一颤，印象深刻。她画的是可梁育红（河北省内丘县侯家庄小学054200）爱、生动的太阳，她写道：“星期二下午放学后，我chénɡ着车回家。半路上，我看见太阳zhuī着车子。车子跑到哪，太阳就跟摘要：小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，有了着跑到哪，就这样跑来又跑去。我下车了，那太阳还在。原来太良好的看图写话教学训练，就会给随后的作文教学奠定坚实的基阳是zhuī着

2、我在跑啊。到家后，我把这件事告诉了爸爸妈妈。他础，并且对于学生今后的整体语文素养及综合能力的培养有着极们听后笑了，我也笑了。”多么富有童趣和想象力的语言！为深远的影响。看图写话能力的形成要有一定的过程，要靠长期三、化难为易演一演的积累，这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导，有些教师在具体的教学过程中这样的感受是最为强烈的，就为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的是我们认为非常自然正常的事情，学生看着图画无话可说，想象能力。不知从何想起。这时，我结合具体的图片内容，觉得让学生在课关键词

3、：小学语文；看图写话；教学策略堂上随即表演一下就可以充分激发学生的想象与表达。譬如有一幅图画是一个孩子病了，一个孩子站在床边，让根据情境，发挥要提高小学生看图说话写话的能力，就应该在教学中善于引想象写一篇作文，这时，我灵机一动，抽了两位学生，一个表演导，扎扎实实地进行训练，只要把说话写话这一教学法目标落实病了的学生，一个表演来探望他的学生，从进门开始，到床边交到位，就能为作文训练打下良好的基础。流，在他们真实的表演过程中，其他学生明白了应该写些什么，一、注重观察看一看并联系到平时父母对我们病中的照顾，还进行了有

4、效的拓展与延在我们日常的看图写话教学过程中，我以为存在的最大问题伸。最难能可贵的是，他们为自己解决了难题。当我再问“谁还就是没有平时的生活实践作铺垫，总是到了看图写话进行练习的想演一演？”时，学生十分活跃。时候才想的起来要进行训练，要求学生认真观察图画，尽力发挥四、指导说话，培养语言表达能力自身想象，然后再要求他们能够运用流畅准确的语言进行表述。看图写话中的是发挥学生语言潜能的训练。观察得是否明乍一看这种训练与教学模式没有问题，但精心思忖，你会发现，白，想象得是否合理，还必须通过完整而准确的叙述图意表达出没有教

5、师在平时生活与学习中对于学生观察生活的引导，他们对来。可见，说图与看图、想图、写图有密切的联系。因此，在教于图画的观察从哪个开始，写作的时候按照什么顺序，针对图画学过程中要注重训练的过程：由浅入深，由简单到复杂，由概括内容作何想象就成了无源之水无本之木，没有了底蕴，也便没有到具体的训练。如《课间活动》是一幅图说话写话训练。要让学了水平与深度，所以我们平时不能总是抱怨学生的想象力太差，生说完整，首先引导学生说“图上有看谁和谁，在什么地方，他更应该从我们的生活实际入手，注重引导学生观察生活，并给予们干什么”，接着训

6、练学生说具体。引导学生用“有的⋯⋯有他们一定的观察知识方面的指导，有了丰富的生活底蕴，他们才的⋯⋯有的⋯⋯”句式说话，描述图中人物的具体活动情况，最能够在看图写话的瞬间厚积薄发，给我们展现出一定的惊喜。所后启发想象，引导学生用“他们的心情怎么样”进行想象。这时以，我们语文教师在平时授课与综合活动的过程中要有意引导学生会说：“他们玩得好开心呀！”不管学生怎么说都要加以鼓学生进行观察、感触生活，譬如学校的建筑布局，环境卫生，花励，让学生有自信心说话。这样逐步培养学生的语言表达能力。儿小草；譬如教室里的文化阵地、同学

7、表现、桌椅摆放；譬如家五、指导写话，培养学生乐于动笔里父母忙碌的工作、融洽的氛围、浓浓的爱意；譬如，街上超市写话训练重点是培养学生书面表达能力，是写好作文的基的繁荣、商店的琳琅、饭店的井然有序等等。这些都是我们应当础。写话训练，是要把看的想的、说的落实到书面上。如果是一指导学生进行观察的对象，从这些具体的实例中给学生以具体的幅图的看图写话可以用一段话表达出来；多幅图的看图写话，以启示，告诫他们这就是生活，这就是观察，养成了一定的观察习采用一幅图一个自然段的书面形式，进行分段表达。要交代清楚惯，形成了一定的写作习

8、惯，我们当然就能够在看图写话的练习什么时间、什么地点、谁、干什么。先求完整，再求完善和发中有话可说，丰富我们的语言表达。展。如《课间活动》训练看图写一句话。学生可以写“在操场二、大胆思维想一想上，同学们课间活动多有趣！”，虽然只是一句话，但是时间、有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是地点、人物、事件都写得很清楚了。只要学生动笔写，我都会给没有发挥想象力的作用，只是就物写物