谈小学语文写字教学策略

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1、谈小学语文写字教学策暁摘要：文字是人与人交流沟通的工具之一，愈是文明的社会，书写文字的机会愈多。我们要贯彻素质教育的要求，培养德才兼备的优秀人才,就必须培养学生的写字能力，把“端端止正写字”和“认认真真做人”联系起来。关键词：小学语文；写字教学；策略从课程标准中，我们了解了写一手规则、整齐、美观的硬笔字，是学生以后在社会生活以及学习活动中的能力基础，是以后立足工作、展示能力的一个载体。作为一名小学语文教师，我们有责任及义务指导学生写好字，在近几年的写字教学屮我做了一些尝试，并收到了一定的效果，先介绍如下。一、引导学生写好基本笔画每一个汉字

2、都是由一定的基本笔画组成的，在低年级语文教学中，认识和写好笔画是识字、写字的基础。认识和掌握“点、横、竖、撇、捺、提”几种基本笔画又是基础屮的基础。这几种笔画的写法规律是：点要顿、横要平、竖要直、撇出尖、捺尾大（出角）、提向上。在平时的教学中,教师要将这些规律贯穿于整个识宁、写宁的过程，让学生在理解的基础上逐步去熟悉、理解和掌握它。我一般会在学生开始识字时就让他们熟诵《写字歌》，这能起到事半功倍的效果。《写字歌》：“小小汉字四方方，写在格的正中央。横要平，竖要直，撇出尖，捺出角，折要硬，弯要圆，点要顿,提向上，起顿回收不要忘，小小汉字真漂

3、亮。”二、借助形象化的语言进行写字教学针对低年级学生的思维特点，教师在写字教学中巧妙使用形象化语言，不仅让写字教学变得生动有趣，而且有效地突破了教学难点，收到了事半功倍的效果。“捺”是基本笔画中最难写的，特别是捺脚的写法，学生写得不是太直就是太翘。我告诉学生这些笔画就像小时候玩的滑梯:开始的一•段是比较平的，以便我们能够坐下來；中间一段是斜的，以便我们能够向下滑；最后一段乂是平的，好让我们能够停下来。这样一讲，学生很快就能掌握“捺”画的角度了。学写“四点底”时，尽管反复强调四个点大小不一样，而・且点的方向也不一样，可有些学生总是记不住，随

4、便乱点。有的前面大、后面小，有的前面小、后面大。于是我说：“这四个点就像一家人出去郊游，一前一后是爸爸妈妈，爸爸迈着大步走在最前面，妈妈在最后面，防止大家掉队，两个大人保护着中间两个小不点。”这一形象的比喻使“四个点”在学生的眼里活了起来，有了生命，有了情感。这以后每次写“四点底”，学生都特别用心，“四点底”也写得规范漂亮了。三、培养学生写字的兴趣1•故事激趣。小学牛爱听故事，通过讲故事来激发学生好好写字的兴趣无疑是一条有效的途径。在中华民族源远流长的书法历史长河中，有许多生动的励志故事，我们把这些故事生动地讲给学生，学生自然会从中受到影

5、响，树立写好字的决心，并极力练习，认真揣摩。譬如王羲之墨池学书，最终成为一代大师，其“飘若浮云，矫若惊龙”的书法风格在今天依然被人们所津津乐道。还有像欧阳询在两晋石刻面前观察了三天三夜才离开的故事，也是能够激发学生写字兴趣的故爭，我们当以这些材料为素材,对学生展开书写教育。2•欣赏引趣。要切实提升小学生的写字水平，利用范本的示范作用是必不可少的一个教学环节。当然，如果在课堂上向小学生讲解名家名作的运笔与特点，不免有些擅苗助长，我们不妨让那些作品仅仅作为一个鉴赏,更多地向学生讲解班级里写字较好学生的书写特点，让他们说说有怎样的心得体会，这样

6、更有助于通过欣赏來提升学牛的写字水平与能力。四、发挥教师示范的力量在教学过程中我们不难发现，部分学生“为练字而练字”，把练字当成一种任务，比速度不比质量。这源于两点：一方面由于学生对练字的重要性认识不够，缺乏兴趣；另一方面是他们没有掌握练字的方法，缺乏有效性。教师如能发挥示范的作用，充分调动学生的主动性，引导他们认真观察，比较发现，体验成功，必能形成良性循环，在示范过程中配以简单的讲解。如写“事”时，教师可边写边讲：第一横和第五横较长，其余较短，横画比较多时需写细并紧靠，竖钩略弯口在竖中线上。或者在范写之前提出观察任务：注意书写过程，发现

7、规律，如“横画多时要紧靠”这一规律。在教学屮我们还可充分利用学生资源，发挥示范的作用，学生示范更加亲切，而且其他学生的关注程度更高；还可请基础一般的学生示范，暴露问题后学生参与“纠错”的枳极性会很高。五、弹性练习，关注差异我们知道，要提升学生的写字水平，练习是必不可少的，但我们在要求学生进行练习的时候，一定要进行弹性要求，关注学生间的个体差异。譬如，有些学生写得已经很好了，就不再做数量方面的相关要求，我们要更多地要求他们能够琢磨出写字的规则与结构；而有些学生基础较差，我们一定要在检查作业的时候关注到基木笔画的完成情况，要求他们多练习，但次

8、数要多，还要每一次在前面的基础上有所提升。总Z,我们在要求学生练字的时候，不能一味地要求数量，更要看练习效果与课堂质量。我们坚决拒绝因为练字数量过多而影响学生练字兴趣的情况发生。另外，对学生的