立足合格人才培养优化高中信息技术复习课-论文.pdf

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1、【才·识】【幸刊焦点】立足合格人才培养优化高中信息技术复习课江苏南通●黄新娟高中信息技术课程由于学业水平测试的需要，复习课越来同时，激发了学生的学习兴趣，使其积极投入到复习中来。与直越得到重视。由于复习内容多，课时少，信息技术复习多以强化接进人知识点梳理相比，学生更能投人学习。训练为主，教学形式主要是知识梳理——学生练习——难点讲三、梳理知识内容。构建知识结构解。课堂上知识容量大，教师忙于梳理知识，圈画知识要点，而学复习的目的，不仅是要激发学生的学习兴趣，更重要的是帮生却无精打采，似听非听，课堂气氛沉闷

2、，练习中问题百出，知识助学生理清思路，有利于学生加深对知识的理解、记忆和扩展。点讲和不讲的差别不大。反思这一现象，学生学习态度不认真是因此，复习课不仅要注重单一知识点的落实，更要注重知识的系一方面，但更重要的是课堂没有激发学生的学习兴趣。课堂上所统化。教师在教学中，要有意识地指导学生将零散的知识系统谓的知识梳理只不过是教师将知识点罗列给学生，告诉学生这化，通过结构化或者流程图的方式，加深对知识的理解。一般知些知识点的重要性，这种去情境化脱离学生生活的纯知识点，没识梳理过程是教师将这一模块知识要点给学生讲

3、解一番，然后有能够激发学生的学习积极性。大量的模拟练习，盲目的强化，让学生练习，这样知识点一下全部出现在学生面前，学生很难消学生学习出现疲惫与抵触心理，不能主动构建知识，知识得不到化，讲和不讲知识点没有太大的区别。我尝试将知识点包含在情内化，对知识的迁移就更难了，从而导致复习课效率低下。境任务中，让学生分析电子海报内容获取的途径与方法，以及对如何优化信息技术复习课?我觉得首先应该清楚复习课不所需信息的选择，在分析的过程中自然引出知识要点，串成知识是练习课，它不是知识的简单再现和练习的机械重复，而是对许链

4、，师生共同构建知识结构图。多知识点的系统梳理、呈现联系、变式练习和方法提升。复习课四、改变教学形式。促进自主学习教学不仅是对知识的强化，更是对知识的内化和迁移过程。复习复习课主要是对已学知识的复习，相对于新授课学生缺少课要立足合格人才的培养，以学生为主体，促进学生主动参与教新鲜感，单一的教学形式容易导致学生兴趣低下。教学内容的重学活动，尽可能给予学生自主复习的机会，给学生更多思考的空复在所难免，那么可以采取多样教学形式，丰富教学活动，吸引间。下面以复习“信息的获取”为例，结合教学实践谈谈人才培养学生注意

5、。可利用网络给学生创设自由的学习空间，关注学生个视野下信息技术复习课的优化策略。性发展，促进学生主动参与教学。学生已有的知识水平参差不一、明确教学目标，精选教学内容齐，常规的复习很难照顾到每个学生，课堂往往出现优生无兴趣复习课要有明确的复习目标，杜绝复习课教学的随意l生。教听课、学困生也听不进去的现象，教师一言堂现象严重，复习效学目标是课堂教学的灵魂，对课堂教学有着导向作用。教师要基率低下。针对这一现象，我让学生借助校园网络中的微课程进行于课程目标明确具体的教学目标，并根据目标吃透教材，选择和自主复习，

6、每个知识要点都有相应的微课程，学生根据自己的知组织合适的复习内容。复习课不仅要有温故的功能，更要有知新识水平选择不同的微课程来学习，对已有知识查漏补缺。微课程的要求，这是复习目标中的更高层次。为了实现这些目标，信息配有相应的学法指导和练习，给学生自主学习空间。对于难点教技术课通常采用任务驱动的方法进行复习，即根据复习教学目师再统一讲解，这样很好地提高了课堂效率。这样的教学形式以标设计一定数量具有不同层次与梯度的任务，让学生在任务完学生为主体，摒弃教师过度一厢情愿的主导作用，给学生足够的成过程中复习旧知识

7、，优化知识结构，提高信息素养。“信息的获学习空间，让学生去发现问题，实现以学定教，更好地关注学生取”这一模块的教学目标是学生在学习完课程内容后，能尝试有的个性发展，让每个学生都学有所获。效地获取自己所需的信息。为此，必须掌握相关的基础知识和基五、注重知识应用。实现方法提升本技能，但最终的目标应该是培养学生信息获取的素养，使学生信息技术的核心目标是要培养学生的信息素养。信息技术养成科学、高效、正当地获取信息的意识。信息获取过程和方案复习的目的不仅在强化知识，更重要是对知识的应用，只有能够确定，搜索引擎的搜

8、索技巧，网络文件下载方案的选择和确定，灵活运用知识解决实际问题，才真正达到知识的内化和迁移，提网络数据库的多样性，信息的鉴别与评价是本章的重点。本章节升学生信息素养。但知识的应用不是简单的练习，模拟练习做得内容偏重于实践，因此在内容上可以选择开放性的主题任务，让再多，没有真正理解知识的应用，实现方法的提升，那也只是一学生在任务完成的过程中巩固知识，提高信息素养。知半解，一旦出现新的题型还是无从下手。在“信息的获取”教学二、创设教学情境。激发