高校人文通识课程的定位与教学-论文.pdf

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1、2014年6月第3期湖南税务高等专科学校学报Vo1．27No．3第27卷(总第136期)JournalofHunanTaxCollezeJun．20l4高校人文通识课程的定位与教学口黄菲蒂(湖南涉外经济学院文法学院，湖南长沙410205)[摘要]人文通识教育承载着文化传承的重大责任，对大学生人格的形成和健全起着重要作用，其课程应以拓宽学生人文视野、培养人文精神和审美能力为自身定位。课程教学中应积极探索案例教学、对话式教学模式，并辅助多媒体技术的教学手段。[关键词]人文通识课；课程定位；教学模式[中图分类号]G6

2、42[文献标识码]A[文章编号]1008—4614一(2014)03—0063—02然、自身和他人都缺乏了解和兴趣，那么精神上的荒芜所一人文通识教育的重要性和必要性带来的文化流失和道德退化将是令人万分悲哀和忧虑教育的最终目的是培养人，培养人格健全的有情的。而通识教育是近年来在大学学科和课程建设中很重怀的人。大学教育阶段，学生们除了学习专业知识之要的一股思潮，“指大学本科课程中全校共同性的、内容外，更重要的是建立并形成稳定、正确的人生观和价值有一定广度的部分。它通常包含对若干学科领域有关课观。专业知识技能的获得，

3、可以造就专门的技术人才，程的学习，试图为一所学校中的全体学生提供一种应当而人格的形成则需要人文精神的熏陶。这也就是技能共有的本科训练。”在本科教育阶段，培养学生人文精教育和人文教育的区别。人文精神以追求真、善、美等神的最好办法就是开设人文类通识课程。它对大学生人崇高的价值理想为核心，是人的存在意义和价值的最格的健全和发展是至关重要的。高体现。因此，某种程度上来说，技能教育是一种工具二关于人文通识课程的定位理性，注重实用价值，而人文教育则“无用而用”，注重情感和心灵的世界，培养一个人的精神气质，人才能成教育部高等

4、教育司于1997年组织编写了“大学生其为有血有肉、丰富立体的人。北大校长蔡元培先生文化素质教育的书系”，该书系包括《大学美育》、《音乐就认为美育能使人类在音乐、雕塑、图画、文学等艺术鉴赏》、《影视鉴赏》、《美术欣赏》四本，序言由时任国的世界里找到遗失了的美好情感。文学、电影、音乐、务院副总理李岚清所作，可见国家对大学生文化素质书法、戏剧等等都是人类艺术殿堂的美之精髓。它们教育的重视。大学人文类素质课程开始在全国各大高不同于实践性学科具有可操作性，不能给人在现实生校普遍开设，但大多作为专业之外的选修，师生都没有活

5、中带来立竿见影的物质财富，但他们的存在关乎生将其作为一个重要的课程领域进行关注和研究。在人命，即海德格尔说的“诗意的栖居”。而美育的重要性、文精神普遍缺席的氛围下成长起来的90后大学生，缺独立性、不可替代性，肩负着审美教育本身的时代担少对人文艺术的感知和了解，对艺术反映人类心灵的当。审美教育的目标就是要恢复构建健全的人格，促一方面认识不足。性格中自私、偏执、骄狂、媚俗、颓废进人的和谐自由的发展，全面提升人的主体性。等成为比较突出的问题，而与爱、分享、怜悯、勤劳、乐很长一段时间以来，我们的大学教育呈现出一种重观、

6、奋进、理想主义等等这些最高尚的人类品质却渐渐视科技而轻视人文学科的趋势。人文类、基础性学科日疏离，这也成为当下大学生多种心理问题发生的重要益成为冷门，逐渐被边缘化。专业知识的精进，可能会有原因之一。人文通识课则承担着培养这些优秀情感品很多领域的专才，但人文素养的缺乏却会使人的心灵世质的重要文化任务，任重而道远。以笔者所在的学校界逐渐枯萎冷漠，自己的情绪无法表达和排解，忧郁困为例，学校积极鼓励文科教师为本科生开设人文类素惑；与他人的相处无法圆融通达，渐趋闭塞，甚至隔膜。质教育课。《影视鉴赏》《唐诗宋词赏析》《中国

7、现当代这对成长极为不利，甚至影响到一生的为人处世。而如文学名家名作欣赏》《外国文化概论》《美术鉴赏》《音果一个国家的青年人都只是埋头单一的技术领域，对自乐鉴赏》等课程成为最受欢迎的人文通识课程。课程+[收稿13期]2014—3—20[作者简介]黄菲蒂(1982一)，女，湖南岳阳人，湖南涉外经济学院文法学院讲师，湖南师范大学在读博士。63主要面对非文学和艺术专业的学生，学生必须在四年培养就在潜移默化中慢慢养成。中选修两门以上的人文通识课，并通过考试获得学分。(二)对话式教学模式的采用学生选课时不分年级，不分专业，

8、在网上根据兴趣选人文类课堂教学是一场教师、学生与人文知识之课。授课对象发生变化，人文通识课程也应调整自身间的对话过程。在“对话教学”理论的指导下，教师应的课程定位，它既不应等同于文学或艺术专业的专业引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，形成对知课，也不应笼统地把一些知识点集中起来，简单地灌输识的独立思考能力。发挥教师的主导性，激发学生的给学生。课程应该立足于人文知识本身，吸引学生走自