文本解读要做到三“与”.pdf

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1、2014年9月语文教学通讯Sep．，2014第802卷第9期BulletinofChineseLanguageTeachingVo1．802No．9◆教艺频道文本解读要做到三“与’’陈莉(泰安市泰山区温泉路小学，山东泰安271O0o)摘要：文本解读是语文阅读教学的基础，只有深入解读文本，才可能有语文课堂的高效，学生语文素养的提升。所以。在解读文本的过程中，我们要做到三“与”，即在深与浅中把握文章要义，在对与错中厘清是非观念，在主与次中学会触类旁通。关键词：文本解读深浅对错主次中图分类号：G623．2文献标识码：A文章编号：1004—6097(2014)0

2、9—0049—02作者简介：陈莉(1979一)，女，山东泰安人，本科学历，小学高级教师，山东省泰安市泰山区温泉路小学语文教师。研究方向：小学语文教学。．课文是作者思想、观念与价值观的外在表现，时，不同的老师有不同的解读。让学生更好地学习课文，解读文本是前提。语文教解读一：老师首先翻看了教师用书，按照教师师也都知道文本解读的重要性，但是当下的文本解用书上的安排与解读，把教学目标定位为：一是引读已经进入了一个窄化的误区，单纯重视教学方法导学生体会动物的有趣与可爱；二是抓住作者描的革新与学生学习方式的变革的现象愈演愈烈。这写白鹅的方法，感受作者幽默的语言描述，

3、让学生种窄化的文本解读思路不利于学生更好地学习语理解人有不同的心境，对同一种动物就会有不同文。语文教学首先要解决的问题应该是“文本解的感情，所用描写方法与所用词语也就各有不同。读”，解读时，我们首先要研究在语文课堂上“教什让学生体会不同的语言风格，丰富自己的语言积么”，只有明确了“教什么”之后，我们才能探讨“如累。何教”的问题。那么，如何通过文本解读来实现语文解读二：一位老师在解读这篇课文时，发现这教学的高效呢?笔者根据实践，提出在解读文本时篇课文中的四字词比较多，比如左顾右盼、引吭大要做到三“与”。叫、步调从容、大模大样、一丝不苟、从容不迫、不胜一、在

4、深与浅中把握文章要义其烦等，老师认为学生只要掌握了这些词语的读《白鹅》是入教版小学语文四年级上册第四组音，理解了这些词语的意思，就可以很好地理解这的一篇课文。这篇课文主要是从鹅的声音、走路、吃篇课文了。所以，老师在教学设计时侧重让学生理饭等几个方面来描绘鹅的高傲，作者那幽默的语言解这些词语，以此让学生更好地理解课文内容。让读者仿佛亲眼看到了一只大白鹅，表达了作者对解读三：一位老师在解读这篇课文时，发现作小动物的喜爱之情。文本的结构非常清晰，第二段者除了用文字来描写白鹅的高傲外，还画了漫画。文字统领全文，起到了承上启下的作用，说明鹅的于是老师将丰子恺的两幅

5、白鹅漫画也呈现给学生，高傲不仅表现在它的伸长头颈，左顾右盼，同时还在教学时侧重让学生观图、议图、思图。表现在它的叫声、步态与吃相中。因为课文作者丰看来，不少老师把这篇文章的解读放在了如何子恺先生是20世纪初的一位文入，当时的语言表帮助学生理解白鹅的高傲上面，却忽略了课文第三述方式与现在有一定的差异，所以理解课文中有很自然段的描述。而这一自然段除了描写鹅的叫声之多词语与句子对学生来说都有难度。在解读文本外，还有一个重要的表述就是写出了白鹅的忠诚与教学149尽职，看守门户不亚于狗，凡是有生客进来或者篱与错、是与非。这样，学生也许就能理解盲童触摸的笆外有人走动

6、，它都要引吭大叫。所以在解读这篇不仅仅是花与蝴蝶，而是表现了盲童对生活的热课文时，我们就要深挖这一思想内涵，前面的几种爱，对生命的热爱。所以，对于这些偏离中心的“另解读学生从文字中自己就可以理解，根本不需要老类解读”，我们不能听之任之，或者含糊其词，而应师过多地引导与预设，但是鹅的忠诚与尽职却需要加以引导。教师必须在解读时做好预设，帮助学生老师们去深挖。这样，在解读文本时学生就可以在在对与错之间做出抉择，从而形成正确的人生观与深与浅中把握课文的要义了。价值观。二、在对与错中厘清是非观念三、在主与次中学会触类旁通《触摸春天》是人教版小学语文四年级下册的人教

7、版小学语文五年级上册《泊船瓜洲》一诗一篇课文，课文描写一位盲童在春天的景色中用自中的经典名句是“春风又绿江南岸，明月'f~N-,j照我己特有的方式来感受春天，从而让作者感受到了生还。”对于诗中“绿”字的用法与好处，一位教师在解命力与人生的意义。读时为学生讲述了当时王安石作这首诗的情境：这一位老师在教学这篇课文时，让学生说一说自首诗是王安石在被罢免后回南京看自己的妻儿时己学习的感受，其目的也就是让学生体会盲童对生所作，当时王安石分别用了“过”“入”“满”等字。教命的热爱，感受作者对生命的热爱，最终培养学生师想以此来引导学生体会用“绿”字的好处，但是针热爱生

8、活的情感。但是一位学生在课堂上说：“老对“绿”字的解读预设太多，加入了太多的背景