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1、华南理工大学学报社会科学版第卷第期年月〔论文本的解读秦秀白韩金龙摘要本文从读者的角度探讨了文本解读的基本过程,提出了解读过程中存在的三种境界语码解读,语用解读“”,和阐发解读与之相对应的是三种类型的理解活动即建立在语码解读基础上的,借“”,“悟其以实现识其义建立在语用解读基础上的借以实现义”建,“”。立在阐发解读基础上的借以实现纳其义解读过程中存在的三种境界并不是界限分明、截然不同的,在一个完整的解读过程中,它们是相互影响、相互渗透的可以逐步完成,也可,。以同时完成取决于读者本人的综合素质关键词文本解读境界语码解读闲发解读中图资料分类号人类的。,,理解是一个意义探寻过程然而意义不是一种自在
2、之物而是一种内化于人的。,,意识的东西我们说某个东西有意义并非是因为它本身有意义而是因为我们觉得它有意义,“”,,。因,即我们把它放进我们头脑中的字典里把意义投射到它身上使其赋有意义此。本文的第一句话应改写为人类的理解是一个十分复杂的主体对客体的意义赋值过程文本。的解读对一个文本的阅读和理解正是这样一个复杂的过程本文从读者—解读的角度探讨文本解读的过—程,提出文本解读过程中存在的三种境界,即语码解读、语用解读和阐发解读,以期对文本解读活动和阅读课教学引发更多的讨论。一、文本一何谓文本“”“”,传统的作者一作品一读者共同构成的三关系在现代已“”。,变成了作者一文本一读者这并不仅仅是一个名词的
3、变化它包含着深刻的质的变。化作品由一个传递作者意谓的容器转而成为一个独立自足的存在文本它是一个由语,“”。—,言构筑的实体是同作者与读者一样具有主体性地位的存在同时文本的范畴也有所扩,“”。大可以指任何由书写固定下来的任何语利科尔汉译本“”,“”文本这一术语的广泛应用还说明人们正在抛弃那种想要从文本解读中恢复作者原意的努力,而越来越重视文本的客观性和文本的主体性地位。文本所意谓的东西可以不再与。作者意谓的东西完全一致文本的意志和读者的心理意义可以具有不同的意义存在“”,新批评学派最为重要的贡献之一恰恰体现在他们力图将文本客观化。“和主体化所做的努力上他们甚至认为把作者意图用作评价一部作品成
4、功的标准不可能一一来稿日期作者简介秦秀白,男,年生,华南理工大学外语系,教授主要研究方向英语语言学,文体学。第期秦秀白等论文本的解读”。①,“”,,也不必要然而新批评既割裂了作者与文本的联系也割裂了读者与文本的联系认“,,,,”为读者的感受是个人的主观的是不稳定的经常变化的因此最好从批评领域里排除。,“”,“郭宏安这样新批评同结构主义一样犯了一个致命的错误那就是它的极端的。“”,封闭性,’张秉真新批评学派把文本视为一个全封闭的系统只在系统内部寻找文。,,本的意义后结构主义者与解构主义者都力图打破这种封闭性却又走得太远他们认为读者在阅读过,。我们认为,文本作程应解开文本的结构而进行新的组合使
5、文本获得新的意义,它有、为一个系统在其语码意义层次上是一个具有相对稳定意义的实体一个基本不变的“”,,“”本我的存在只是在阅读过程中它才是开放的才在保持本我的基础上与读者发生信息与。意义的交流,“”,、基于以上认识我们认为文本是一个具有本体论地位的客体它有其自身特有的不“”,,,能被随意解构的本我但它又不是封闭的在解读过程中它与读者之间存在着信息与意,。义的交换也就是说它既是稳定的又是开放的二文本的意义,“”基于以上的认识我们认为上述作者一文本一读者这一关系链应该改写为作者。、冲读者区亘困匡到区亘习“”图作者一文本一读者关系链、,这里的与咒属于同一个实体我们之所以采用这种表达方式是想说明作
6、者赋值的、文本脱离作者创作文本时所依赖的语境及读者解读文本时所依赖的语境的客观文本,偏差。与读者赋值的文本是不完全重合的和错位是可能和允许的从读者出发的解读关系可用下图表示’文木读者作者呼一区亘脚【巫困“”图解读中的读者一文本一作者关系链,“”“”这样传统意义上的解读即可分为读者文本代和文本文本、作者这样两个不完全直接衔接的过程。本文着重讨论前一过程,即读者对文本的解读。在图中有两个箭头用的是虚线,这是因为一般的解读过程到文本就结束了,只有以研究为目的的解读才会将主要精力放在探究作者的原意上从文本到文本再到作者的探究,只能是一个依据事实或史料进行推断的过程,我们不可能绝对确切地知道作。者想
7、要表达的原意,。从解读就是从文本中获得意义的一种认知活动解读的核心是意义的提取图中我们。,不难看出一个文本有三种意义作者想要表达的主观意义工即作者赋值的意义。客观意义,即文本间世后自身所具有的意义。文本一旦间世,作者对文本的赋值便已被文本的语言物化,而不同的读者也只能围绕文本的客观意义进行解读活动它既是作者赋值的结果,也是读者对文本赋值的依据。主观意义,这是读者在阅读中感,即读者。受到的意义赋值的意义①韦姆萨特语象见郭宏
