教师研读文本要做到

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1、教师研读文本要做到“三钻”山西省太原市迎泽区教学研究室　郭　宏教师深入研读文本，要静下心来读文，沉下心来思考，从文章主题、结构、语言几方面理解透彻，这样才算深入研读了文本。一读钻研主旨。教学何去何从，最终的落脚点在哪里，要给予学生怎样的情感态度价值观，教学是深刻还是浅薄，很大程度上取决于对文本的钻研。所以，教师要全身心地研读文本，如果在瞬间有所触动有所启迪有所震撼，那么请珍惜这一瞬间，试着用精练而富有个性的语言总结出自己被触动被震撼的原因。这些话语可能是文本的主旨。在捕捉文章主旨时，要注意兼顾独特性与多样性。所谓独特性，是就一篇文章的主旨而言，要有自己具体的感受。一位教师在执教《燕子

2、》一课时，把文章的主旨确定为“美”。如，燕子外形美，春天景色美，燕子飞行美。看起来主旨很明确，但又好像少了些什么。仔细想，以下精妙的语言叩击着我们的心灵：“一身乌黑光亮的羽毛”“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天”“停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌”。这不是一个“美”字所能涵盖的。这分明是旺盛的生命，是生机与活力。如果以此理解主旨的话，内涵就深刻多了。所谓多样性，就是指文章的主旨可能是多层次、多角度的。就拿《去年的树》一课来说吧，主旨可以确定为保护环境，可以确定为朋友间真诚的友谊，还可以确定为遵守诺言。如果把本课主旨单一化，就有可

3、能在教学中扼杀学生的个性。二读钻研结构。进一步阅读教材，要做好提炼、筛选、整理的工作，做到纵向成线，线上落点，连点成网。（１）提炼文章的线索。文章的线索一般分情节线与感情线两种，往往又彼此呼应。例如，《圆明园的毁灭》一文，情节线是这样的：辉煌──毁灭──反思。感情线相对应为：自豪骄傲──惋惜痛恨─—振兴中华，匹夫有责。理清文章的线索，课堂教学就有了“序”，不会是一盘散沙。（２）筛选精讲段落。文章不管篇幅长短，都有若干自然段。选择精彩段落一般可围绕以下四个点进行：抓难理解的或值得积累的精美语言；抓可以进行语言训练的点；抓对写法有启示之处；抓可以深化文章主题的结构。三读钻研字词。在整体把

4、握之后，注重品词品句，欣赏、积累语言。《燕子》一课的第一自然段中，用上“光亮”“俊俏轻快”“凑”等词语，小燕子在春天舒眉展翅、意欲冲天的形象便跃然于纸上。对这些字词不仅要理解，还要感受、揣摩，并要落实积累和运用。回复举报网站工作室14#楼主

5、发表于2010-5-1709:37:00

6、只看该作者课堂小天地教学大舞台山东省沂源县南麻第四小学　张宗花　苗本增“认识了课堂，才算真正理解了教育；改变了课堂，才算真正落实了新课程！”课堂教学作为教学方式在我国已有近百年的历史，在新课程改革的背景下，如何在课堂教学中真正落实新课程的理念，让课堂焕发出生命活力，将是一个探索不尽的命题。尤其是课堂上学生

7、的表现出人意料，学生喜欢发表自己的见解，有话就说，要让小小的课堂成为他们“大显身手”的舞台。一、赏识学生的随意“插嘴”在四年级的活动课上有位老师提出了这样一个问题：　　“鸡兔共有16个头，44只脚，问鸡兔各有多少只？”当老师按照教材上的方法逐步进行讲解时，班上的“调皮鬼”小声嘀咕了：“这样想太复杂了，把每只兔子都砍掉两只脚，每只鸡都砍掉一只脚不就得了。”细心的老师没有呵斥他的“插嘴”，而是让他立即走上讲台给大家解释：“鸡和兔共有44只脚，每只兔子砍去两只脚，每只鸡砍去一只脚，44只脚就少了一半即22只脚。这22由两部分组成，一部分是16(和头对应)，是鸡的只数，另一部分是兔子的只数：

8、22-16=6(只)。”多有创意的见解啊！一石激起千层浪，老师顺水推舟，干脆改变了原来的教学计划，来个小组讨论。结果，下课时，共有三种方法在大家的赞叹声中被公认为“奇思妙想”。新课程背景下的课堂教学究竟是什么样的？较之以往的课堂教学，它在发生着怎样的变化？或许，从上面的课堂教学剪影中，我们可以触摸到一些正在发生着变化的因素。比如说，将学生视为学习的主体、尊重他们的“奇思妙想”；关注学生的兴奋点，由此激发学生“我要学”的热情；有意识地培养学生的思考探究能力等等。二、大胆质疑探究新奥妙其实，对于对话、生成、自主、体验、探究等这些词语，很多教师并不陌生。但要细究它们的内涵，大家就不一定都能

9、准确地说出一二了。这些词语本身凝聚的就是新课程所要构建的一些新课堂理念，但是如何深入理解这些理念并将其转化为课堂教学形态，可就是对每一位一线教师的挑战了。学习了《小蝌蚪找妈妈》一课后，孩子们兴趣盎然地要自己养蝌蚪，亲眼看看蝌蚪变青蛙的经过。结果，孩子们通过观察，得出这样的结论──—癞蛤蟆和青蛙的蝌蚪是不一样的。癞蛤蟆的小蝌蚪身体椭圆形，尾巴比较短，全身油黑发亮，尾巴颜色较浅，它们喜欢聚集在一起游动；青蛙的小蝌蚪身体呈圆形，尾巴很长，全身青灰色，有几道斑纹，