如何提高中学生的阅读能力.pdf

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1、如何培养学生的质疑能力冯其全(辽宁省朝阳市建平县朱碌科小学辽宁朝阳122426)【摘要】学生的头脑里经常有疑问产生，就会促使他去探究，去思考，去聆听，去解决问题，学习就会变得非常主动，这是创新性人才必须具备的一个素质。质疑是任何创造的最初的起因，我们不能把孩子的好奇心扼杀在摇篮里，一定要真正地把质疑的权力还给学生!下面我结合近两年的小学语文教学实践过程，谈谈我在这方面做出的努力，以及取得的一些成效。【关键词J、学语文；质疑能力；培养“读书无疑者，须教其有疑；有疑者，须教无疑，到这里才是长进。”4教给质疑的方法。让学生善问。那么，在教

2、学中怎样“须教其有疑”，培养学生质疑能力呢?学生乐于思考，敢于质疑，但有的学生质疑的质量不高，这个词语是什1创设质疑的氛围，让学生敢问。么意思，那个词语是什么意思，疑不到点子上。这里存在着一个善于思考、课堂上，教师必须放下架子，态度要和蔼，语气要亲切，充分尊重学善于质疑的问题。从何疑起?怎样疑?教师要教给学生多方面的、行之有效生，和学生建立一种朋友关系。鼓励学生敢于发表意见，不懂就问，敢于的质疑方法。1．从课题上质疑。教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。对老师质疑．对学生质疑，对教材质疑。营造一种民主、宽松。师生平等、引导学生针

3、对课题提出问题，既有利于对文章的理解，又能培养学生的质疑师生合作的课堂教学氛围，让学生敢问，这是培养学生质疑能力的基础。能力。如教《狼牙山五壮士》，出示课题后，引导学生质疑。学生问：五壮2培养质疑的兴趣。让学生愿问。士指的都有谁?为什么称他们是壮士?题目改为“狼牙山五战士”行吗?这对于学生提出的问题，如果问错了，不指责，还要肯定其积极动脑的些问题，直触中心，为更好地理解课文做了铺垫。2．从课文遣词造句的妙处一面；如果问对了，问得好，要给予肯定、鼓励和表扬。其中有价值的问质疑。引导学生在自读课文时，找出文中精彩的语句或感受最深的地方，

4、从题，引导全班同学从文中找答案，一起解决；有争议的问题，组织同学们中去寻找问题。如《颐和园》一课有一句：“游船、画肪在湖面慢慢地滑过，开辩论会。如讲《可爱的草塘》一课时，一个学生发问：小丽说北大荒好几乎不留一点痕迹。”学生质疑：我们常说船在水面上“划过”，这里为什得哪儿都比不上，咱们国家有那么多名胜古迹，她这样说不对。他的话音么用“滑过”?老师指导学生通过联系上文解答了这一疑问，同时让学生体刚落，立刻遭到好多同学的反对。我趁机把同学们分成两方，让他们各抒会到作者用词的准确性、形象性，既训练了学生的语感，又发展了学生的创己见，进行辩论

5、。意见统一后，我说：“他提的问题很重要，他能提出这新思维能力。3．从课文的重点。难点处质疑。对课文重点、难点句段质疑，个问题真了不起!”再看那位同学，成功的喜悦溢于言表。小学生都喜欢既有利于学生深入理解课文，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一线表现自我，他们为了发现问题必定开动脑筋思考，挖空心思找疑问，这样索进行教学。如教《跳水》一课，一个学生提到：“一顶小小的帽子，孩子就激起他们质疑的兴趣，愿意去问。回家后买一顶不就行了，何必冒着生命危险去追呢?”其他学生听后哄堂大3给予质疑的时间。让学生能问。笑，当我反问他们怎么解释时，他们

6、却哑口无言。其实，这个看似简单的问一些专家认为，目前小学语文教学中的一大流弊仍是一个“牵”字，题提得很有价值。通过这个问题的解决，学生可以更形象地感知事物之间的老师精心设计出一个又一个环节，牵着学生的鼻子按老师的思路亦步亦趋联系。4．从矛盾之处质疑。有些课文中有看似矛盾之处，那正是作者匠心独往前赶。老师问个不休，学生忙于应付，根本没有质疑问题的机会。要发具所在。引导学生读书前后联系起来，找出矛盾的地方，从此处质疑，从而展学生的创新思维能力，老师首先必须给学生很大的自由度，安排充分的悟出道理，提高认识。如《给颜黎民的信》一课。信的开头

7、称呼是“颜黎民时间，让他们细细地读书，静静地思考，去发现问题；安排充分的时间，君”，可见这封信是写给黎民的，在结尾鲁迅先生却写道：“祝你们好”，让学生你一言，我一语，去提出问题。“要改革教学方法，把质疑贯穿于这是为什么?这个问题正揭示了课文中心，表现了鲁迅先生对青年一代的真阅读教学的全过程。(1)在预习中提出“有什么不懂的地方⋯‘有什么问诚关怀。5．从写作手法上质疑。课文是学生写作的最好范文。引导学生从写题”等要求。引导学生认真预习课文，从中发现问题。如我教《苦柚》一作手法上质疑，找出课文的写法和自己作文的写法有哪些不一样的地方，对

8、课，通过预习，学生一个个举起小手，迫不及待地提出数十个问题：“郑学生写作水平的提高能起到潜移默化的作用。如《那片绿绿的爬山虎》一课，重其事”是什么意思?伯父说：“我们都得了思柚病。”可表妹从未见过初读后学生发现，这是一篇写人记事的文章