如何提高中学生阅读能力

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1、如何提高中学生阅读能力当下阅读能力的提高，已经是迫在眉睫的紧迫任务。读懂一篇文章，领略文章的主旨，得到精神食粮的滋养，从而提高学生的人文素养便成为每位从事语文教学的教师的重大使命，怎样去完成这一重大任务呢，据我多年的教学经验，总结出以下四个技巧，写出来与各位同仁共享：技巧一：善抓关键语句，理清文章脉络。好的文章必是结构清晰，提纲挈领的典范之作。以《岳阳楼记》为例，作者范仲淹以记为名，其真正用意则是为了表迗自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，以及“不以物喜，不以己悲”的宽广胸襟。用这样的名句振起全篇，无论是教还是学都应该抓住这样的关键性句子。接下来

2、便是理清文脉了；作者先写作记缘由，受朋友之托，紧接着略写洞庭美景引出迁客骚人的览物之情：“览物之情得无异乎”一般迁客骚人以物而喜，以己而悲成为人生的常态，作者的巧妙在于这只是“绿叶”，用他们的个人狭隘衬托出“红花”__“古仁人之心”的博大，借古仁人的情怀表迗自己先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的远大政治抱负，这句正是点睛之笔，卒章显志，可见掌握文章的这一脉络，就会使学生有融会贯通，顿开茅塞的顿悟之感，由此看来善于发现文章的脉络，就会达到事半功倍的效果。技巧二，明确时代背景，助力学生理解。时代背景是作者写作文章的社会因素，某种意义上是作者作品的思想源泉，因而剖析时

3、代背景有助于学生深入理解文章，我在教学丰子恺先生《给我的孩子们》一文时，就特别强调了成文的背景：本文是丰子恺先生为《子恺画集》写的序，作于1926年圣诞节，当时的中国刚刚发生“四.一二”反革命政变，不少知识分子在这个时期处于彷徨之中，作者自己也为不能洞察把握社会发展趋向，不能解答人生的真谛而彷徨，表现了成人世界，不由自主的悲哀，此时孩童世界的真、善、美，才是真正美好生活的体现，了解了这一背景，就理解了作者为什么把自己的孩子当作自己的偶像，因为他们自然、热情，率真而勇敢，而这正是成人世界所缺失的，因而成人世界令人悲哀的，如此一来牵一丝而动全局，学生易于理解，提高

4、了阅读的兴趣。技巧三：投入真情，产生共鸣。具体做到善于把自己当做作者本人，产生情感上的共鸣。据资料称，法国十九世纪的剧作家巴尔扎克写剧本的时候，别人常听到他独自一人在屋内时而大哭大笑，时而愤怒斥责，时而低声自语，别人还以为他得了精神病患，其不知这正是他为艺术而努力献身的热情所致。作家写作的时候尚且如此，如果读者能够在读文章的时候，努力做到作者悲我悲，作者喜我喜，自然会换位思考，情感上与作者产生共鸣，那还有什么文章不能理解，什么样的语言不能明白呢？学《出师表》时感受诸葛武侯的赤胆忠心；学《乡愁》时感受作者的浓浓乡情；学《黄河颂》时感受九曲黄河的磅礴气概…成为文章

5、的主人公，既钻的进去又走得出来，自然会恍然大悟，什么样的问题都能迎刃而解了。技巧四：分门别类，联想迁移。运用同类文章的相似点去疏通理解文章。初中语文我给分为以下几类：第一类是亲情篇，表迗父母之爱，家庭的温暖。读懂父母之爱的无私与伟大。针对具体文章做到感同身受，代表作品当首推朱自清的《背影》，中学生正处在青春期，这时的青少年渴望独立又不能独立，想让大人们承认他们是大人但又不能被认可。这一点与朱自清写背影时的情形十分吻合。文中表现的父亲千叮咛万嘱托与作者的不屑一顾形成鲜明的对比，既让人感到父爱的细腻与伟大，又表现出年轻人的自以为是。在文学作品当中去感受亲情，并不都

6、要当上父母之后再去体会。这才是阅读给人们带来的独特的收获。第二类：便是友情篇，朋友的坦诚，朋友间难以言表的沟通的快乐，将是美文给人的无限美好的精神滋养。初中课文这方面的代表作当首推《羚羊木雕》一文，这篇文章真切表现了重义轻财的真情厚谊，小万芳的仗义，她对友情的珍视与作者家人的重财轻义形成对比，在不经意间表现主题，令人信服，如果学生能将这类文章放在一起，进行对比阅读是会领悟友情的正能量从而得到阅读的快乐的；第三类：是思乡篇，树高千尺，叶落归根，浓浓的乡情是历久不衰的文学话题，在外的游子见到小桥流水人家的美景，亦不免肝肠寸断，思归情切把这类文章放在一起找到共性的东

7、西，别有独特的情调，如此便抓住了乡情篇的文脉，轻松作答。常言道“书读百遍，其义自见”说的是要多读，方能善读。总而言之，依照以上的阅读方法，经过长期的训练，我的学生都能在阅读中得到快乐，在阅读中获得美的享受，在考试中取得高分。由此可见，只要训练得法，指导有方，突破阅读的难关并非难事。愿人们爱上阅读，遨游书海，其乐无穷。参考文献：[1]陈碧卿.中学生课外阅读现状分析与对策[J].中小学图书情报世界，2006(10)[2]王思红.学会阅读[J].中小学图书情报世界，2005(3)[3]沈静.开展名着阅读活动，培养学生人文素质[J].语文教学通讯，2004(5)