浅析高校思想政治理论课评估指标体系的构建.pdf

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1、2014年第l4期经济研究导刊No．14，2014总第232期EC0N0MICRESEARCHGUIDESerialNo．232浅析高校思想政治理论课评估指标体系的构建刘丽娟，赵继颖(东北农业大学，哈尔滨150030)摘要：高校思想政治理论课是我国高等教育的重要组成部分。在高校思想政治理论课价值取向确定的基础上，根据科学性与应用性相结合、全面性与针对性相结合和独立性与可比性相结合的原则选取思想政治理论课评估的指标，在队伍建设情况、学科建设情况、课程设置情况、教学情况、实践条件和课程特色与创新的一级指标下，逐层分解评估指标，形成二级指标和三级指

2、标的层次性，并形成高校思想政治理论课的评估指标体系。关键词：思想政治理论课；评估指标；指标选取中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1673—291X(2014)14—0137—02显然目前多数高校的思想政治理论课实践教学不能满足学一、高校思想政治理论课评估指标体系构建的生的期望，有很大的提升空间。通过问卷也反映出思想政治价值取向理论课课堂教学形式单一，部分学校的多媒体适用不充分，考(一)高校思想政治理论课评估的意义试形式单一。基于以上问题，在高校思想政治理论课评估的按照国家教育部的要求，各高校都要开设思想政治理论指标选取中应重点突出，

3、增加这些方面的指标设置。提升对课，这也是贯彻党的教育方针的重要组成部分。思想政治理教学实效性指标的选取，和实践课程指标的选取。“价值”是论课是我国高等教育的重要组成部分，是对当代大学生进行客体对于主体需要的满足。思想政治理论课的价值在于学生“三观”教育的主要手段之一，对高校思想政治理论课进行评对它的认同与践行，真正使学生能人脑、人心，终身受益。因估，是课程评估的一个组成部分。课程评估也称课程评价，钟此，为体现其价值取向，思想政治理论课评估指标选取应侧启泉教授在《课程设计基础》一书中明确提出，“所谓课程评重教学指标，以提升实效性。价，就是以一定

4、的方法途径对课程计划、活动以及结果等有二、高校思想政治理论课评估指标体系构建的关问题的价值或特点做出判断的过程。”⋯高校思想政治理论原则课是一种课程体系，对它的评估评价，要按照科学的原理和过程进行。同时，对其评估也具有重要的意义。加强高校思想(一)科学性与应用性相结合政治理论课的评估，有利于增强高校思想政治理论课的课程科学性是高校思想政治理论课评估指标构建的最基本建设，有利于增强高校思想政治理论课的教学水平，有利于原则，主要体现在理论原则的科学、评价方法的科学等方面。增加高校思想政治理论课薄弱环节的提升，从而整体提升思使其理论基础合理，操作方

5、法科学。构建思想政治理论课评想政治理论课在高等教育中的效能，发挥其“生命线”的作用。估指标时应注意遵循思想政治理论课的课程性质和教学规(二)高校思想政治理论课现状及评估指标的选取律，结合时代背景和党中央相关要求，明确思想政治理论课通过典型问卷调查，对于开放式和非开放式问题的回收的价值取向，并根据教学目标制定科学合理的评价标准。评和整理。基本可以看出，在被问卷调查的高校都开设了思想估指标以科学性为基础，但是以应用为目标，注重指标选取政治理论课，问卷显示，被调查的同学大部分表示思想政治的可操作性，从而也在应用层面提升指标的科学性。理论课对自己有一

6、定的帮助，所在学校也基本按照教育部的(二)全面性与针对性相结合要求开设了思想政治理论课，班级规模、授课时间、授课课时高校思想政治理论课评估指标体系应具有全面性，指标等基本能符合思想政治理论课建设的要求。同时，大部分同选取时应该涵盖高校思想政治理论课的各环节，涵盖对其整学表示，在思想政治理论课的教学中，存在内容单一、形式简体的要求和课程的全部进程。对其要有全面的把握和控制，单的问题。百分之九十以上的同学对思想政治理论课的实践通过评估指标的全面选取，不使评估过程有遗漏，不留死角，教学内容充满期待和渴望，希望能有更多的实践教学内容。也具有模版效应，

7、能够普遍适用。同时，思想政治理论课也具收稿日期：2014—03—21’基金项目：黑龙江省教育厅社会科学项目(思想政治理论课专项)“高校思想政治理论课评估指标体系研究”(12532021)阶段性成果作者简介：刘丽娟(1983一)，女，辽宁朝阳人，讲师，从事思想政治教育的发展与创新研究。有个性的特征，指标的选择也应考虑到各学校的实际情况和论课实行过程中可提升空间较大的内容，具体的指标也要符特殊情况。比如，按照教育部的要求，对于不同层次的学校在合实践课运行的一般规律。课程特色与创新指标主要评估高思想政治理论课要求也是不同的，本科院校和专科院校有区校

8、思想政治理论课的特色与创新能力，是指标体系具有令面别，在评估指标的设置和构建上都要有针对性，从而提升可性的同时也就有针对性。信度。同时，高校思想政治理论课作为一类课