略论思想品德课程的人文关怀.pdf

《略论思想品德课程的人文关怀.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、堂学科资源略论思想品德。u课程的人文关怀l文关怀是指“对人的生存状况的关照，对人的尊严和嚣着要“打死”他时，笔者不顾自身病痛和安危，尽全力保护／＼符合人性的生活条件的肯定，对人类的解放和自由他。在这一年里，笔者备受病痛折磨，依然坚持上课。“视的追求，等等”。人文关怀是对人无私、真诚的爱。注重人学生为自己生命中的一部分”，爱的教育教学升华了师生情文关怀，不仅是对优秀传统思想文化的传承，也是现实的必感。在言传身教下，学生更加积极、自觉地培育良好的思想然选择，更是创造良好教育教学效果的重要因素。品德。这一年，笔者所任教的班级学生不断发展、进步，中一考时取得

2、了优良成绩，其中思想品德成绩尤为突出。案例、人文关怀的深远意义注重人文关怀不仅是传承优秀传统思想文化的需要，中的这位学生，第一次取得了全科合格成绩，思想品德学科也是现代社会发展的需要，是培养良好师生关系，提高教育更是获得72分的好成绩。教学效果的重要因素。“没有爱就没有教育”。教师对学生的人文关怀，也是1．传承优秀传统文化的必然选择提升课堂教学魅力不可或缺的重要因素。思想品德课的教早在2000多年前，孔子就提出了“泛爱众”的主张，老学目的不是为了“教化人”，而是通过“人文关怀、心理疏子倡导“自然无为”的人文关怀，庄子、向秀、郭象提出了尊导”，以人为本

3、，积极引导学生进行理解、体验、升华，从而促重生命个性的思想，甚至视个性发挥为通向快乐的必由之进学生的全面发展。例如，教学“与人为善”这一课时，有些路。同时，许多马列主义的研究者也都肯定了社会前进的学生带着挑衅、煽动的语气对全班同学喊着：“好人经常没最终目标是尊重个体的存在和选择。纵观几千年世界思想有好报，‘人善被人欺’!我为了教训**同学欺负人，才打史，人文关怀精神源远流长。了他。结果是被老师、老爸批评!”对这些观点与表现，笔者在21世纪，注重人文关怀具有重要的现实意义。激烈首先肯定他很勇敢：敢于维护正义，敢于质疑。然后结合学的竞争以及E时代的虚拟、

4、瞬息万变等特性，创造了独特的生的关注点，创设情境，引导全班学生进行换位思考、情境社会政治、经济、人文及学术氛围，其中“无厘头”文化、暴体验。在教学中，善待学生的个性、人格，关注学生的生存力、色情等消极文化借机滋长，积极情感的支持、抚慰、感化状态；以合作、平等、关爱的方式，及时引导、安抚、肯定、鼓却越来越少。在家庭、社会中，人与人之间的隔膜不断增励学生，最终赢得学生的理解与信任，达到“亲其师，信其多，心理偏差和人文关怀的缺失已成为一种普遍现象。由道”的良好效果。于负面文化的催化、应试压力以及人际关系不协调等因素注重人文关怀无论在社会生活还是教育教学中，

5、都有的影响，青少年形成了独特的思维、情感与心理特色，其中着重要的意义。如何在思想品德课教学中更有效地发挥人的异常紧张、功利、自私、冷酷和非理性等心理趋势值得关文关怀的作用，值得同仁探索。注。新形势下，党的十七大也正式提出了“加强和改进思想二、人文关怀的实施策略政治工作，注重人文关怀和心理疏导”，强调“科学发展观，1．以生为本，因需施教核心是以人为本”等主张。注重人文关怀，创造和谐环境，俗话说，一把钥匙开一把锁。人的行为总是指向一定的已是时代发展的必然选择。需要，而“经验是学习的起点，教材是学习的终点”。关注人2．培养良好师生关系的重要因素文，就应关注

6、学生的主体状态，以积极了解学生的生活、情感现代心理学研究表明，情绪或情感是行为的动因。青等经验，挖掘其中的教育教学需求点，激发学生求知欲。在少年处于人生的特殊时期，生理和心理都面临着巨大的转民主、平等的师生交流、互动中，变“要我学”，为“我要学”。例变，具有自我、叛逆、独立等特点，有着较强烈的情感需求与如，在教学“明辨是非”时，社会生活中的相关案例十分丰富，期待。“亲其师，信其道”。教师对学生的人文关怀、理解和在教学时，我针对当时在学生中出现的盲目追捧“超级女生”爱，对建立融洽的师生情谊，激活学习内驱力、创造力，创设等现象，及时开展活动。针对追星中的

7、困惑和迷茫点，恰当魅力思想品德课堂，促进学生全面发展等都有着举足轻重运用“追星放弃学业和追星立志成才”“老师的追星梦”等正的作用。反事例，营造民主的氛围，创设两难情境，激活学生的求知笔者曾教过一位厌学、叛逆的学生，尤其对思想品德观欲，从而有效引导学生学会明辨是非，自我调控。点的学习充满了排斥。2007年3月某天，在该生一天内屡2．贴近生活，因地制宜次违反相同纪律时，笔者却没有对他一味训斥。在家长得著名教育家陶行知先生曾经提出：“社会即学校、生活知情况，带着一身的酒气怒气冲冲地跑到学校，拽着该生叫即课堂。”教学源于生活，高于生活，并最终服务于生活。丰H

8、1学科资源富的生活素材与实践活动，特别是针对学生身边的“新事、心事”，以及有着“域缘”优势的乡土资源的开发与