陈斐峥反思五：开放教学灵动课堂.doc

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1、教学感触:开放教学灵动课堂兴趣是创造的源泉。比尔盖茨如果不是为了自己的兴趣中途离开了哈佛，就一定成就不了今天的IT霸主；爱迪生如果不是凭兴趣研究实验，就一定无法完成一千多项伟大的发明。“兴趣是最好的老师”，这句话儿乎每个人都赞同。所以,我认为科学课中立足学牛的学习兴趣和快乐情感的体验，在上课过程中，以研究者的姿态，审视自己的课堂教学，及时发现问题和规律，提出“激起兴趣、深入探究、获得成功、创出新意”的教学模式，培养学生热爱科学的情感、促进学生科学素养，使孩子们渲染在快斥的学习氛围之中，使科学课堂充满愉悦和灵动。1、游戏表演，引起学生参与兴趣教学中，我会适当根据孩子们的心理特

2、点，结合所要探究的具体课堂内容，从孩子身上寻找教学的切入点，创设适当的情境吸引学生参与探究活动，激发学生探究科学的兴趣。2、层层揭秘，指引学生探索方向五年级的孩子对生活的现象，有着持续性的兴趣，常常对身边没有接触到的事物有极高的好奇心，我经常给孩子们提供一些新发现，抓住他们的探究科学的兴趣，使他们“玩”得持续，“玩”得投入。3、提供材料，帮助学生获得成功在课堂上，我让孩子们完成一些简单的游戏，此时，我会适当为孩子们提供必要的材料和游戏步骤，帮助他们玩得成功，才能保持他们的学习兴趣。4、设置悬念，激励学牛创造新意探究科学的路是无止境的，在我们每次自主探究解决了某个问题后，我们

3、的教学不能就此戛然而止，而要留下悬念，诱发学生继续探索。只有这样，孩子们的创新能力得以展现，学生的探究兴趣才能得以培养。无论我们采用怎样的教学策略，只要能注重学生的学习情感，能使孩子们对正在进行的学习倾注全神贯注的态度，沉醉于感兴趣的学习活动中，不知不觉间获得知识和技能，使自己科学素养得到健康发展，这就是最佳的学习状态。