追求开放自主灵动的课堂

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1、追求开放、自主、灵动的高效课堂宁夏泾源县城关二小张旭霞安徽铜都双语学校，小而精巧。教学楼前立着的一块石碑上刻着的五个金色的大字——“五环大课堂”概括了铜都双语学校课堂教学的特色：自研自探，合作探究，展示提升，质疑评价，总结归纳五个环节。通过看课，觉得铜都双语的课堂实现了三个转变——教师的转变，由师长变学长，由教变为启，变为帮；学生的转变，学生是学习的主人，变被动接受为主动探究；课堂的转变，教室是“学习的天堂，展示的舞台”，课堂是学堂。铜都双语人追求的是开放、自主、灵动的高效课堂。下面我和大家分享一下此次学习的感受：一、把课堂还给学生，让课堂充满生命律动在铜都课堂上，我们深深体会到：教

2、育只有一个目的，那就是“让每一个生命得到尊重”，“让每一个生命精彩绝伦”。怎样才算是尊重生命？我想：尊重生命的前提是相信生命，尊重最鲜明的特征应该是放手。在这里教师只是幕后导演，课堂教学的引领者，学生学习的服务者。在一节初中语文课上，当一位学生在展示环节以导游的身份向游客解说时，只说了声来点音乐，教师及时为他们配乐，这里教师真正成为学生自主学习的服务者。铜都人将新课标下，“以教师为主导，学生为主体，发展为主线”的新的教学理念体现得淋漓尽致。我感受到要构建高效的课堂，教师就要转变教学方式，就要还课堂给学生，让课堂充满生命律动。我们都是经历课改的人，当时我自我感觉良好，总觉自己的教育理念

3、发生了很大的转变，今天看来未必。我们没有把“还课堂给学生”落到实处，只是蜻蜓点水式的形式而已。铜都一位老师在讲座中讲过一句话使我感同身受：勤快的妈妈必定培养出一个懒惰的女儿。难道不是这样吗？在老师的担心中无形剥夺了学生好多权力，抹杀了学生各种潜能，教师越教越勤快，包办代替太多；学生越学越懒惰，依赖思想严重，教学质量怎能提高？因此，在今后的教学中，我们必须解放学生的头脑，解放学生的双手，解放学生的眼睛，解放学生的嘴巴，解放学生的空间和时间，将课堂彻底的还给学生，唯有解放学生，才能使生命之花尽情绽放。二、班级还给学生，让班级焕发成长气息在铜都双语，学生的学习不再是被动的接受，而是一种主动

4、的参与，是一种生动活泼的状态，是一种积极的快乐体验。学校给学生的不再是知识本身，更多的是方法，策略、态度、习惯，是一种终身的影响。在课堂上，学生们争先恐后的展示，自信流畅的表达，大方而投入的表演，个个变成了演说家、出色的演员，丝毫不比老师逊色。铜都学校给了学生们一生享用不尽的财富，即“自尊、自信、自主、合作、竞争、开放、……”在语文课上，学生自己写出需要掌握的生字，需要理解积累的词语，句子，自己讲解文章的背景，自己分析人物的思想感情，自己联系实际拓展、体验，创写，教师与学生一起启迪互补，课堂是生生的合作，师生的合作，组组的合作，优弱搭配，课堂上互相指正，借鉴、补充、心灵在碰撞，人格受

5、感染，智慧得启迪……在铜都双语学校，处处都为学生服务，事事在适应学生。在教室的两面墙上有三大块黑板，是为了适应学生自主学习，自己讲解，相互指正的需要，也是课堂大容量，快节奏的需要。这不是一个简单的改变，而正是为了适应学生，服务学生的需要。像这样富有人性化的例子比比皆是，如：教室走廊里摆放着像床一样的座椅及书架，方便学生课间小憩或随手阅读，学校要求每个班级每一学期读一本名著，师生共读共悟；教师桌子上没有堆积如山的作业，他们的学生不留课外作业，学生在课外自主学习，自主实践，自主发展。学校将班级还给学生，让班级焕发成长气息。三、经营幸福课堂，体验生命成长通过参观学习，深悟小组合作学习在高效

6、课堂中的作用不可忽视，小组建设至关重要。首先，要选择好小组长，每个小组选两个小组长，一个行政组长，主要管纪律，一个是学科组长，管学习。每组6-8人，好、中、差三个层次按1：2：3的比例配置学生，尽量做到“异组同质”。在小组展示中，能力差的先说，其次是中等生，优秀生最后小结。小组合作中全员参与，生生互动，使尽可能多的学生参与学习，持续进步。在铜都双语，教师经营幸福课堂，学生体验生命成长！铜都双语学校是以课堂教学的改革适应了学生的发展，得到了社会的认同，同行的赞誉，使高效课堂成为“知识的超市，生命的狂欢”！此次参观是一次难忘的学习经历。通过学习，我认识到作为一名教师要树立终身学习的意识，

7、不作井底之蛙，在反思中调整自己，努力践行新课程理念。只有这样，才能不虚此行！一、追求开放、有序、灵动的高效课堂理念11月16日，我们一行27人走进了安徽铜都双语学校。校园小而精巧，在教学楼前立着一块石碑，“五环大课堂”五个金色的大字熠熠生辉，五环大课堂是铜都双语学校教学的最大特色；包括：自研自探环节，合作探究环节，展示提升环节，质疑评价环节，总结归纳环节。通过看课，觉得铜都课堂具体包括以下三个转变——教师的转变，师长变学长，变教为启，变教为帮；学生的转变：