创建灵动而开放的识字课堂.doc

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1、个人收集整理-仅供参考创建灵动而开放地识字课堂创建灵动而开放地识字课堂何风彩近些年，我们团队注意广泛吸纳多家识字教学经验，尽可能地让识字教学活泼灵动，形式多样，想办法让学生开心识字，主动识宁，不断地发现汉字地美妙，让学生在轻负担地情况下快乐完成汉字学习任务，掌握识字地科学方法，更重要地是在识字过程中，在学生心罩培植出热爱汉字文化地根，最终达到不教而终身识字.一、分出层面，灵活处理具体剑一篇课文，义中出现地生字多少不等，难易不同，这些生字分别应该怎么处理，是很有学问.我们团队要求每一位教师揣着一颗童心，川敏锐地慧眼将课文小地字准确地

2、分成三个层面.针对不同层面地汉字，灵活地选用不同地识字方法.第一个层面：把“生字”当“熟字”教，，我们常常遇到这种情况，课文中总有一些生字，它们和学生地生活有着具体而亲密地联系，学生已有地知识背景使得生字：本身已经成为“熟字”.如，人教版一年级上册《雨点儿》中地“彩”字，因为执教老师地名字就叫“何风彩”，学生们对老师地名字太熟悉了.幼儿园和美术课上学生们对色彩地认识也使得对字义理解不再足问题.所以，生字“彩”相对于本课其他字来说，虽然笔画并不少，但识字环节教师就让学生读了读字卡，让学生开心地齐喊一遍老师地名字就过了，这样地识字教学

3、有趣好玩，汉字“彩”地学习就成了小学生童年地快乐记忆.7/7个人收集整理-仅供参考又如，人教版一年级下册课文《胖乎平地小手》一文有“胖”这个生字，在我们河南濮阳这座小城有好多家“胖民烩面”连锁店，该连锁店是广大市民就餐地好去处，班里地学生几乎没有不知道“胖民烩面”地，再加上现代地妈妈们总是嫌自己“胖”，全民减肥运动也使得“胖”这个字已经在本班学生地知识结构里成熟存在了，我们就不再花费时间进行繁琐处理，这样就会节省很多教学时间去突破真正地教学难点，帮助学生轻松高效地完成识字任务.这样地识字经历，使得一个个汉字不再是僵硬地符号，学生们

4、会觉得汉字就在他们地生活里，汉字就是他们生活地乐趣，童年地记忆.第二个层面：结合语境，灵活识记.有地生字在课文句子中有着举足轻重地作用，是文章地巧妙用词所在，教师就结合语境进行识字.如，《雷雨》一课，课文描写雷雨前情景地第二自然段中有这样一个句子：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆.一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了.”“垂”字在句子中地使用，使得雷雨前地情景描写得生动而传神.让学生朗读这句话时，教师适时拿起生字卡“垂”，让学生想象蜘蛛从网上垂下来地情景，并结合学生地发言情况进行动作演示，让学生理解“垂下来”和“掉下来”地区别.这样，在理解词

5、句地过程中自然而然地融合进对生字“垂”地识记.第三个层面：多种方法，重点突破.日前，小学识字教学领域教学方法多样，如，韵语识字、注音识字、字族文识字、字理识字，等等.我们认为每一种识字方法都有它地优势，也都有它地局限性.我们习惯于将不同地方法灵活使用，且进行巧妙整合，使得识字地难点得到突破，学生地识字能力得到培养.如，人教版一年级下册《识字》是一首活泼有趣地儿歌，课后地生字不少和昆虫有关，如“蜻蜓…‘蝴蝶…‘蚯蚓…蚂蚁…蝌蚪…‘7/7个人收集整理-仅供参考蜘蛛”等.教学本课生字，我们专门把所有带虫字旁地生字集结在一起，让学生观察这

6、部分生字地特点，从而发现这些字都是和昆虫有关，是形声字.其中生字“蜻”和学生日常使用率高地“青”“清”“晴”“睛”“请…情”等属于“近亲”，所以，我们又让学生观察它们地字形和字义特点，发现汉字地规律，学生积极观察动脑，踊跃地说出了自己地发现：生：水是清地，左边有三点水.生：“日”就是太阳，有了太阳，天气就晴.生：请人做事要说“请”，所以用言字旁.在此基础上，我们出示儿歌：草青青，水清清.太阳出来天气晴，请人做事要说请.人人心里有感情.我们利用汉字形义统一地特点，指导学生对字理进行探究，帮助学生发现汉字地规律，同时培养了学生归纳和演

7、绎地思维能力.另外，我们还将字理识字和韵语识字巧妙结合，使得汉字学习内容更丰富，形式更活泼.二、持续不断，“日积月累”7/7个人收集整理-仅供参考有人说：任何语言支字地学习都是靠习惯和经验，是时间堆出来地，对此，我们深表赞同.其实，汉字地学习就是需要习惯和经验地积累，特别是需要持续地、一定时间地“日积月累”.识字就像结识朋友，有地人见上一面，过后可能见了面还会想不起来.同样，学生学过地汉字会遗忘，有些汉字过后再见到会模模糊糊地似曾相识，但却不能准确地读出，这是学生学习汉字过程中普遍存在地正常现象.教师要从心底里接纳学生汉字学习中地

8、回生和遗忘现象，并由此采取策略，增强学生识字地信心.我们对学生说：“每见到一个汉字，就像认识一个‘新朋友’一样，一个‘朋友’在此时此地出现了，你见面打个招呼，很可能另外一个场合你会叫不出他地名字，或者觉得名字就在嘴边，可你就是喊不出来.没有关系，即