合作的课堂灵动而美丽

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1、合作的课堂灵动而美丽　　合作是当今与未来最好的学习生活方式。近几年，在学校深入推动合作学习课堂变革的大背景下，我大胆探索，扎实实践，构建了“自主学习――合作探究――分享展示――检测反馈（或拓展应用）”的合作学习的课堂，欣喜地看到合作的课堂上儿童表现出的灵动、高雅、智慧、愉悦。　　一、自主学习――提高独立学习的能力　　自主学习是合作学习的前提。通过自主学习，独立探究，实现简单知识、学生能自己学会的知识不教。对于自己独立学习有困惑的，可以向小组同伴求助。小组同伴都无法解决的或有争议的疑难问题进行记录，以备下一步合作探究解决。这也就形成了课堂学习的“先学后教”、“以学定教”、“顺学而导”。　　提高自

2、主学习效率的策略：　　1.明确目标，清楚学什么。明确学习目标的具体要求，清楚学什么。学习内容不求多，不偏难，力求与生活结合，且体现自主性、选择性、开放性。　　2.方法恰当，懂得怎么学。平日很多课堂安排自主学习，教师只布置自主学习的内容，而没有自学方法的提示或指导，结果造成自主学习时学生不知所措，白白耽误时间，造成这一环节的低效或无效。因此，教师要针对不同的学习内容及时给予科学有效的方法指导。4　　3.肯于思考，提出疑难。培养学生通过自学能够提出自己的疑问，对不懂不会的问题，自己先独立思考，实在搞不懂的进行圈点标记，并主动向身边的同伴求教。鼓励与同伴一起多种途径、多种方法尝试解决，小组内都无法解

3、答的问题及时记录。自主学习完毕，小组将疑难问题进行汇总，提交给老师，供老师根据学生的疑惑展开教学。　　4.评价激励，达成目标。通过对自主学习的检查反馈、评价激励，调动学生学习积极性，努力完成学习任务。　　几年的实践，我们发现学生通过自主学习，不仅能初步了解所学内容，提高自学能力，而且还能在提问、质疑的过程中对所学内容进行自组织，为接下来的合作探究做好铺垫。　　二、合作探究――提高挑战学习的能力　　合作探究是合作学习的关键。在合作探究中，每一个学生都积极参与、平等互动，亲历学习的过程，探求获取知识的方法，形成获取知识的能力，享受与同伴合作互助解决问题后成功的喜悦。通过与同学的合作，一个学生能挑战

4、其不能达到的水准，这是最令学生为之自豪与振奋的事情。　　保证合作探究效率的策略：　　1.合理地搭建学习小组。日本著名学者佐藤学先生曾经走过多个国家近万个教室，观摩并指导合作学习。他建议，“合作学习”的小组最好由男女生混合的四人组成。倘若是四人的话，谁都不是“客人”，谁都能平等地参与小组的活动。在小组人员的组成上要做到组内异质，组间同质，综合考虑学生的个性特征、才能倾向、学习水平、态度能力等方面情况。4　　2.注重合作技术的培养。在小组合作过程中，要注重学生独立思考、认真倾听、勇敢表达、自信点评、大胆质疑等良好学习习惯的养成；注重小组合作学习时互助技能、交流技能、批判技能、沟通交往以及反思等技能

5、的培养与形成。　　3.必须以独立思考、自主学习为前提。合作前，学生要有自己的想法，这样合作效率才会高，学生才会真正在合作中受益，而不是人云亦云。　　4.精心设置合作学习内容。合作学习的内容必须是具有合作价值和意义的。实际教学中，并非所有的教学内容、任务都适合采用合作学习。合作学习内容过于简单或过于繁难，都将使合作学习流于形式。因此，合作学习内容的设定非常关键。教师应精心帮助学生设定一个适合合作探究的主题，必要时还应该给予探究方法、策略的提示。通常，我在设定合作学习主题时，一是围绕教学重点、难点内容进行。二是学习内容需要多人分工合作完成的。三是创设开放性的问题组织学生进行合作探究。另外，学习资源

6、的共享，具有创造性的实践活动等也适合确定为合作学习内容。　　5.建立科学有效的评价。具体的评价可以因具体学情、班情而异，但主导思想都是以评价促发展，力求形成组内成员合作，组间成员竞争的格局。　　在合作探究中，学生那种专注投入探究的神情和脸上洋溢的幸福的学习体验，都是我们在传统课堂里很难看到的。更可贵的是在合作的过程中，孩子得到了价值认同和归属感。　　三、分享展示――提高课堂的思维含量4　　分享展示是合作学习的高潮。这一环节，不仅给孩子搭建展示自己、表现自己的舞台，锻炼孩子多方面的能力，树立孩子的自信，更重要的是不同孩子的不同展示，激发、激活了所有同伴及教师的思维，包括求疑、求异、批判、想象、创

7、新思维。在这个环节中，往往会出现意见的分歧，进而发生相互碰撞与整合，形成生生间、师生间的思维交锋，乃至智慧共生，课堂学习的高潮不断迭起，课堂学习变得灵动、多元、丰富、开放。　　四、检测反馈（拓展应用）――提高灵活运用、自查矫正的能力　　根据学习内容的特点，或进行拓展应用，或进行检测反馈。前者利于学以致用，后者助于反馈改进。　　落实好这一环节，一要精心设计题目；二要及时批改，及时反馈，及时矫正；三要