英语后进生转化的反思.doc

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1、英语后进生转化的反思第一，提升英语后进生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，对于这些后进生来说，培养学习兴趣尤为重要，有了兴趣才可能学好。在教学过程中，我采用丰富多彩的多种教学手段激发学生的学习兴趣，降低学习难度，激励每一个学生积极参与到我的课堂教学中来，以学促教。第二、课堂上多关注后进生。优等生不用多关注，他（她）们领会能力、模仿能力、自学能力都很强，而后进生则不同，对他们来说很容易的东西也是不点不透，另外，后进生的注意力往往不集中，这就更需要我们多关注他们。在课堂上，我每节课提问次数最多的就是那几个难及格的同学，慢慢地，他们也开始认真听课，而且因为有

2、了机会展示自己，他们的学习积极性提高了，也能积极主动回答问题，英语学习的畏难情绪也逐渐被克服。第三、耐心对待，讲求技巧性，多使用激励性语言。后进生往往有自卑心理，怕同学们嘲笑，怕老师呵斥。因此，我们在对待后进生的时候一定要有耐心，而且要讲求技巧性。在提问后进生的时候，我开始只提问他们简单的问题。女口：一个简单的单词，他们能够说得出来，我会适时的表扬他们，这样，就让他们增强了自信心，从他们的表情上我能看得出他们在想：我也能说对，老师还表扬了我。如果他们回答不对，我会用微笑和鼓励的眼神鼓励他们，给以适当的提示，如果他们会答错了，别的同学嘲笑他们，我会给全班

3、同学上思想品德课：每个人都有自己的长处和短处，他不擅长英语，可他的语文学的特别好，他的画画的也不错。嘲笑别人是不礼貌的行为，以后不管谁回答错了,大家都不要嘲笑他。这样既能对全班同学进行品德教育，也鼓励了后进生，为他们“撑了腰”。后进生没有了“被嘲笑”的后顾之忧，才会大胆地学英语，说英语。第四、寻找后进生身上的闪光点，帮他们树立信心。后进生也不是样样后进，只要我们细心捕捉，总能找到他们身上的闪光点，利用他们的闪光点，可以帮助他们树立学习英语的信心。比如二班的周文龙同学英语学得有些吃力，但他的画画得很好，于是我布置教室的英语角时，特意让他画了一张英语情境图

4、，同学们在看他画的这张画时，赞叹不已，这大大增强了周文龙同学学习英语的信心，虽然单词记得较慢，但准确率提高了很多。主动举手回答问题的次数也增多了。还有的同学成绩偏低,可单词写得很漂亮，我就在年级内举行英语书法比赛。这对他们来说也是极大的鼓舞，学习英语的劲头大有涨势。第五、对后进生进行有针对性的辅导。后进生有很多时候不是不想学会而是真学不会。这就需要我们对后进生进行有针对性的辅导。比如做一道作业题，我会在后进生旁边多停留一会儿，给予及时的帮助，耐心的引导，他会由不理解到理解，从而独立或半独立地完成作业。在做练习题的时候，有些题优等生一点就透，而后进生则需

5、要仔细的讲解、举例。然而只有这样，才不至于让他们为了交上作业、练习册而去抄袭。第六、成立英语学习小组，建立“互竞互助”的小组合作竞争机制。老师的精力毕竟是有限的，所以我在班上成立了英语学习小组，每个小组包括两位组长和两位组员，组长1（班上英语优秀的学生）负责辅导督促组员1（英语学习稍有困难的学生）英语学习任务的完成，组长2（班上英语较好的学生）负责辅导督促组员2（英语学习有难度的学困生）英语学习任务的完成。后进生学习吃力，而且容易忘，上课会读了，第二天又不会读了，这种现象很正常，在早读时，每个小组四个人一起读，互相纠正，互相辅导。在督促完成和检查作业时

6、，先由本小组组长初步检查完成情况；然后，小组与小组交换检查并批改（由我每天临时决定哪两个小组互换）；最后，由我集中检查各小组的作业完成和互改情况，并及时张贴“作业的完成与互改情况”的反馈记录，做到“批评与表扬”及时、得当。在小组的检查与互改中，小组长的认真劲甚至超过了老师，这既帮助了后进生，也节省了老师的时间和精力，正可谓“何乐而不为”呢！通过以上种种努力，这个班的学生在英语学习中一直在不断进步，很多英语学习有困难的学生逐渐克服了畏难情绪，学习积极性有了一定提高，也逐步在养成良好的英语学习习惯，英语学习成绩也有了很大进步。所以我要说，在英语学习中，存在

7、后进生并不可怕，只要我们以一颗宽容的心去对待他们，以朋友的态度去关心他们，持之以恒地去帮助他们，后进生的转化是完全可能。