精品文档 在数学教学中如何培养学生的自主探索能力.doc

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1、在数学教学中如何培养学生的自主探索能力邳州市赵墩中学梁化州221352摘要：美国未來学家托夫勒在《未来的冲击》一书屮指出：未来的文盲不再是那些口不识丁的人，而是那些没有学会学习的人。当前，学生被动学习的现象比较普遍，在课堂上被动地接受知识，老师给多少，学生知多少，不能利用所学知识解决简单的实际问题・人多数学生头脑里只是教师灌输的内容，离开教师就不会学习了。记得古希腊生物学家普罗塔戈说过：头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。因此我们培养的学生应当是具有很高的白主探索能力的人。让学生在自主探索中，实现对所学知识的再

2、发现，再创造,实现学生思维的自主放飞。本文从儿个方面阐述了在数学教学屮如何培养学生的自主探索能力。关键词：兴趣探究自我激励自主探索的能力在教学领域，一直以来都重复着一个话题就是如何培养学生的能力，这里所说的能力是多方而的，其屮自主探索的能力，是衡量一个人可持续发展能力的重耍因素。美国未来学家托夫勒在《未来的冲击》一书中指出：未来的文盲不再是那些H不识丁的人，而是那些没有学会学习的人。一个人在校期问所学到的知识,对于一生所应学习的知识来说犹如九牛一毛。学校教授的知识多是基础理论性知识，更多的应用科学，实用技术需要走丄社会后根据需要

3、通过自学来补充、完善。因此，我们培养的学生应为是具有很高自主探索能力的人。所谓自主探索能力是指一个人主动独立学习的能力，也是一个人独立获取他识的能力。自主探索能力不是与生俱来的，而是后天培养形成的。作为教师不要教死知识，要授Z以方法,打开学生的思路，培养他们的自主探索能力，正所谓授Z以渔是教学的H的•个学生有了自主探索的能力，他就可以主动学习，独立思考，将来步入社会参加了工作，也可以根据自己的需要，继续提高自己的专业水平，得到进一步的发展，因此，在现代重视学生自主探索能力的培养具有重要的意义。%1.激发学生自主探索的兴趣托尔斯泰

4、说：成功的教学所需要的不是强制，血是激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大的影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会极其深入地、兴致勃勃地学习相关方而的知识，并且广泛地涉猎与Z有关的他识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。如在讲离散型随机变量的期望与方差这一节吋我是这样设计的：“同学们现在有两名射击运动员，甲射手击屮&9、10环的概率分别是0.2、0.6、0.2；乙射手击中8、9、10环的概率分别是0.

5、4、0.2、0.4,如果你是教练的话你选派谁参加比赛呢？”同学们听完激烈的讨论了起来，表现出了浓厚的兴趣。这样充分调动了学生学习新知识的积极性和主动性，整节课学生学习的热情都很高，增强了学生主动学习数学的兴趣。%1.创设问题情境，培养自主探索的欲望情境，是指教师根据学生学习的知识和技能的发生、发展的过程所设计的学习环境，学生在这以环境内能自我产生强烈的探究，学习的内驱力。因此，在数学课堂教学屮教师要对教学过程精心设计，创设各种思维情境，以此激发学生的学习动机和好奇心，让学生积极主动地参与学习过程，使探索知识成为他们迫切的需要。在

6、问题情境屮，新的需要与学生原有的数学水平Z间存在着认识上的联系或者差异，这种联系或差异经过适当的引导能诱发学生思维的积极性。人•旦对某种事物发生了兴趣，就会产生一种求知的内驱力，甚至可以达到为此废寝忘食的地步。可以采用“从生活屮提炼”、“从复习旧知识屮孕新知识”、“从疑点屮设置”、“从趣味屮激发”等等方法。比如：七年级“平行线的性质”的教学屮，复习部分以用同位角、内错角、同旁内角的数量关系来判定两直线平行的三种方法作为铺垫，然后设问：如果先己知两直线平行，你可找到同位角、内错角、同旁内角0间的什么数量关系。鼓励学生大胆猜想，主动

7、探索，得出结论。以此激发学生的学习兴趣。这样不仅有效地全而复习了前而“平行线的识别”，还使学生发现将“两直线平行”作为条件时出现了新问题i,产生主探索的欲望。在此可分小组展开讨论，相互质疑，寻求解决问题的办法。这样由学生通过主创造得到的知识，比被动得知识掌握得更深、更牢。%1.拓宽解决途径，培养学生个性思维学生是一■个个活生生的鲜明个体，个体Z间的差异是客观存在的，教学屮要遵循这一规律，集百家之长，充分让每一个学生的个性得到更好的的发展。教学过程是教师引导学生掌握知识的过程，是要把认识成果转化为个体经验，学生的认识是一个再生产、

8、再创造的过程。在这个过程中，每个学生都会有自己不同的做法和想法，这时教师不能搞”一刀切”，喧宾夺主。这样做会大大束缚学生思维的发展，不利于学生创造力的展现和提高。解决问题的方法、途径是多种的,探索问题的方式有所不同。教师要善于尊重学生的思维的多样性，满足学生的表