[精品]在数学教学中如何培养学生的自主学习能力.doc

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1、在数学教学中如何培养学生的自主学习能力在数学教学中如何培养学生的自主学习能力随着新课程的实施，“以人为本，面向全体”的理念已深入每个数学教师心屮。我们已经认识到数学教学应转变观念，积极主动地认识我们的主体一一学生，学生的学习活动决不能用教师的教学活动来替代，应思考如何把学习的主动权还给学生。笔者对数学教学中如何培养学生自主能力谈谈几点想法。一、培养学习兴趣，激发学生学习的主动性“兴趣是最好的老师”。数学课堂注重兴趣教学尤为重耍，方法也应具有多样性。首先，课堂引入设下悬念，唤醒学生的求知兴趣。比如学习“相似三角形”时，教师课前出这样一个题目：小王去动物园玩，看到大象很悠闲地站在那

2、儿。他忽然联想到曹冲称象的故事，心想曹冲能称出大象的体重，我能不能量出大象的身长呢？他眉头一皱，计上心来，从口袋里拿出两支铅笔,先手握短铅笔伸直胳膊，用眼睛瞄准铅笔两端止好看到大象的首尾。然后换握长铅笔，瞄准铅笔两端问前走了二十步，正好又看到大象的首尾。他量一量两支铅笔的长分别为8cm和16cm,胳膊长为40cm。每一步长50cm,就很快算出大象身长为4米。问题一出，学生一定很好奇，希望得到答案的奥秘所在，这样很容易在一节课开始就抓住学生的兴趣。其次，适当设置一些开放性问题，能激发学生主动探究的欲望。已知❷0的半径为5cm,弦AB〃CD且AB=6cm,CD二8cm,求弦AB与C

3、D之间的距离。分析：由于题设条件仅仅给出了弦AB〃CD,并未指出它们与圆心0的位置关系，所以根据多图性可以画出以下两种不同的图形：由图(1)可求得AB与CD之间的距离为lcm；由图(2)可求得AB与CD之间的距离为7cm。教学中注意利用好这样的习题，对培养学生的思维是非常有益的。二、明确探究目标，引导学生自主探索“自主”是指学生在教师的引导下有组织、有目的地独立探究和学习体验新知识的发生发展过程，教学作为一种有目的的师生双边行为，放任自流肯定是无法有效达成教学目标的,所以教师在组织探究性课堂时，还应该充分发挥教师的主导作用，向学生明确提出自主学习和独立探究的内容、目标、过程和方

4、法•组织学生进行探究活动,教师必须认清探究的本质和目的，为学生提供恰当的自主探索平台，创设合适的情境，使目的与效果相统一，提高探究性课堂的质量和效率。三、加强学法指导，教会学生自主学习掌握好的学习方法，是培养学习自主能力的重要方面。因此，既要帮助学生“学会”，更要指导他们“会学”。做题时有三个步骤：想一想,做…做，看一看。看到题目后，想…想它涉及到哪些基础知识，哪些基本方法，想一想它考什么？拿到题就动手做，习惯不好，很盲目，时间浪费了，还不一定能做出來；想好了再动手，不管能不能做，到底能不能做对，都得要尝试着去做；回头看一看，还有没有更好的办法，书上怎么讲的，老师怎么做的，回想

5、联想再猜想，这样…比较，就能领悟到很多东西。例如在学习《有理数乘方运算》时，很多老师利用“制作拉面”作为引例：“手工拉面是我国的传统面食,制作吋，拉面师傅将一团和好的面，揉搓成1根长条后，手握两端用力拉长，然后将长条对折，再拉长，再对折（每次对折称为一扣），如此反复操作，连续拉若干次后便成了许多细细的面条。”四、善用化活实例，激发学生主动求知数学问题中很多概念都相当抽象，难以理解，这时，我们可以借助我们的生活情景来帮助理解。例如：在七年级《列一元一次方程解应用题》这一节课，一位教师围绕一个“快乐的周末”这样一个小主题，根据一位同学和他的家人在周末从早晨起床、吃饭、打扫卫生、逛商

6、场、到饭店用餐、坐出租车等具体事情，结合钱、吋间、如何安排等具体情况，设计了一系列的数学方程应用题。这样就把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，现实问题转化为了数学问题，体会到数学与牛活的联系，进而把现实中的具体问题转变成数学问题來研究，更准确地认识事物变化的规律。五、实施激励评价，建立积极主动的学习心态徳国教育家第斯多惠曾明确指出：“教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞，教师兴奋的情绪、热情的关注、勃勃的工气、殷切的期望都会转化为学生进步和发展的动力。”例如：在教学中，多给学生一些成功的体验，让他们

7、回答一个问题，做一道题，让他们在老师的引导、激励下，总结出概念、定理、公式等，试图当一回小小的“数学家”O这样，可以诱发学生的学习兴趣，增强学生学习的自信心，从而调动了他们主动学习的积极性。让学生积极主动地去学习数学，教师首先必须转变自身角色，使自己成为学生学习活动的促进者，而并非知识的传授者。这样学生才能在课堂上积极参与,在课下把学习数学当成一种兴趣，而不是负担，那么，学生的信心提高了，主体参与意识增强了，学生就会成为学习的主人。