激励性评价制度的实践研究.doc

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1、激励性评价制度的实践研究随着课程改革的不断深入，学生的评价方式发生了根本性的变化。评价不再是为了选拔和甄别，而是为了更好地发挥具激励和导向功能，帮助学牛认识自我，建立自信，从而激发内在的发展动力。反思学校现行的评价制度和评价方式，发现存在以下几个方面的问题，因而建立一种目标明确、科学系统、执行规范、多元立体的评价体系势在必行。“一卡双星”荣誉制度是我校针对学生养成教育设计出的一款操作性强、影响力大、实施效果好的激励性评价制度。主要包含实施目标、评价维度、评价标准、评价方式、实施措施等方面的内容。它借助于“三级”荣誉载体，重点从学生的行

2、为习惯、课堂学习、文体活动三个方面，采用“积少成多、升级兑换”的形式，按照“周统计、月公示、末表彰”的原则，持续、系统、全面地跟进评价学生的点滴进步和成长历程。一、明确评价目标，确定评价维度基于学校“为师生发展服务，为精彩人生奠基”的办学理念和“健康文明、学有所长”的学生培养冃标。我们把此项评价制度的冃标确定为:（1）引导学生养成良好的行为习惯，不断提升学生的文明索养。（2）培养学生正确的学习习惯，掌握科学的学习方法，激发他们积极的学习态度和热情。（3）鼓励学牛积极参加各类活动，在活动屮锻炼体魄、提高能力、建立自信、发展特长。依据评价

3、冃标，从三个维度进行评价，即日常行为（含入校离校、晨读午练、卫生打扫、课间活动、放学路队等方面）、课堂学习（含上课听讲和作业完成、阅读等方面）、文体活动（含社团活动和各类班队活动）。二、细化评价标准，设计评价载体学校把“文明卡、学习星和才艺星”的评价标准做了具体清晰的界定。仅以“文明卡”为例，它的具体评价标准有20条，发放的原则是：一条好的行为习惯至少坚持三天或是一天之内，至少有五次好习惯行为，都可以获得1张文明卡。在老师关注不到的情况下，由同学之间相互监督评价,教师进行发放。三、商讨发放办法，核定兑换标准设计好评价载体后，需要解决发

4、放的具体要求办法和各类星卡的发放数量及兑换标准。学期初，可以依据学校实际情况，按照班主任与科任老师两种情况按照不同的标准进行发放。一个月后，对比三个数据：全校总人数、一个月教师发放星卡总数量、学生获得“文三好少年”的总人数，一个学期按照四个月计算，估算期末学生获得“文三好少年”的数量情况,从而制定出三色荣誉勋章的兑换标准。既不能标准太低，造成发多发滥的效果；也不能标准太高，难度太大，打击学生的进取心和积极性。经过多次试行，冃前学校的发放情况及兑换标准如下：四、及时统计汇总，做好兑换表彰每周每位教师手里都有数量不等的文明卡、学习星和才艺

5、星，根据制定的标准和学生的表现，教师在平H的教育教学活动屮进行评价和发放。每周：每周五下午班主任统计本班学生活动星卡的数量，并予以通报。集够6张的同学，要在班会课上宙班主任给予兑换成1张“文三好少年”,并提出口头表扬和鼓励。每月：每月月底，班主任统计本班荣获“文三好少年”的同学及数量,并在班级荣誉墙上进行公示和表扬。期末：在期末散学典礼上，举行隆重的颁章仪式，安排“走红毯、颁勋章、得奖品”等环节内容。剩余集够不足6张“文三好少年”卡片的学生，可以累积到下个学期继续使用。“一卡双星”荣誉制度在不断修缮、不断提升的过程中，已在我校实施了三

6、年多时间，自实施以來，极大激发了学生的积极性和主动性，学生们的精神面貌和文明素养得到了明显改善和提高。校园中文明礼貌的学生多了，好人好事不断涌现，并在全区引起了反响和热议，为兄弟学校的学生评价制度提供了智力支持和经验借鉴。（作者单位：河南省郑州市金水区文化路第三小学）