激励性口头评价提高品德教学实效的实践与研究二

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1、激励性口头评价提高品德教学实效的实践与研究第一部分主报告概况篇一、 课题的提出（一）、课程评价改革的重要性新一轮基础教育课程改革把课程评价观的转变作为重要枢纽。《基础教育课程改革纲要（试行）指出：要“建立促进学生素质全面发展的评价体系。”这是建构素质教育课程评价体系的三项核心任务之一。课程评价具有导向性和激励作用，所以课程评价改革的成败将会成为制约基础教育课程改革成败的一个重要环节。（二）、小学品德教激励性口头评价的现状口头评价是小学品德教学评价的重要组成部分，但口头评价因为评价结果的无记录性和评价效果的不容易测量性等因素，使口头评价极少引起人们的关注。在小学品德教学中，最常用又最直接的

2、口头评价中存在着以下普遍存在的问题：1、口头评价指标和内容过多指向品德学科知识和技能，忽视对学生品德学习过程与方法，情感态度与价值观的评价。《品德与社会课程标准》（实验稿）指出：“本课程评价的根本目的在于获得反馈信息，以帮助教师改进教学，促进儿童发展，保证课程目标的实现，而不在于对学生品德与社会性发展水平做出终结性的评定，更不是利用评价结果对儿童进行比较与分等。”而总结我国小学品德课堂口头评价的情况，总体上呈现出两大特征：一是量少，教师和学生不重视课堂教学中口头评价的作用；二是质低，许多课堂教学口头评价仅仅局限于简单的陈述性知识的再现，或对知识的正确与否进行评价。忽视对学生解决实际问题的

3、能力、创新能力、实践和动手能力的评价。对学生品德学习的兴趣、良好的心理素质、新颖的学习方法、学习过程中独到的体验和感悟，更是缺乏及时的、激励性的口头评价。这不仅忽视了口头评价的诊断、导向和激励作用，更可怕的是忽视了学生个体发展的独特性，扼杀了学生创造的火花。2、口头评价主客体单一，忽视了评价的多向互动性。教学活动的本质是交往。“人类的教育活动起源于交往，在一定意义上，教育是人类一种特殊的交往活动。”15作为语言学科的小学品德教学，当然应是一种多向互动的师生交往过程。然而，长期以来传授式的课堂教学模式，必然导致课堂教学口头评价的主客体单一，即只能是教师评价学生。《纲要》指出：“评价要发现和

4、发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”在传统讲授型课堂教学中，师传生接，师授生受，师讲生听，实际上使传统教学成为“传话教学”学生基本处于被动地位，少有发言的机会，更谈不上评价老师，评价其他同学。在这种教学模式下，建立多向互动的口头评价定是不可能的，是不现实的。3、口头评价语言随意，忽视激励性。评价语言的随意性已成为小学品德教学口头评价的一大公害。有些教师两眼只盯住学生的缺点、问题不放，而忽略了学生身上的闪光点。批评时不考虑场合、地点，不顾及学生的心理承受力和自尊心。有的甚至用尖酸刻薄的语言讽刺挖苦学生，严重伤害了学生的自尊、自信，扼杀了学生的个性和创造

5、意识。符合素质教育思想的教学口头评价，应该努力以真诚的语言、亲切的语调去激发学生，激起学生主动参与学习、参与评价，激起学生不断创新的欲望和需要，促使学生常常处于积极的心理状态，最终促进学生的发展。小学品德教学中的口头评价更没引起教师们的关注和研究，导致了小学品德教学口头评价的上述种种弊端。这实质上已严重障碍了小学品德教学改革的进程，违背了评价“促进学生发展”的终极目标。（三）、口头评价已有的研究基础及其不足前面，我们从现实的角度，从面到点剖析了现今的课程评价、小学品德教学评价和小学品德教学口头评价的种种弊端，找到了问题的症结所在。但是，仅看到弊端，找到问题的症结所在而不采取措施，“坐壁上

6、观”是没有意义的，我们应不断地探索口头评价的改革。此前，少数教师已认识到口头评价的重要性，并作了一些有益的探索，其经验散见于各类教育报刊之中。但仔细分析，我们仍发现存在一定的问题：（1）口头评价使用最多，对学生发展作用最大的主阵地是课堂，对课堂教学中的口头评价的时机把握等研究不够深入；（2）提出了“以激励为主”的指导思想，但对“激励性口头评价”的原则、方法、途径等方面没有深入研究；(3)获取各级各类的成绩都作为的因变量，导致对口头评价的成效测评不准；（4）由于研究的目标较大，范围较宽，忽视了小学各科教学的独特性、差异性，对小学各科教学中，如何结合学科特点实施口头评价没有作更加深入的研究。

7、基于上述的原因，我选取了一个小的突破口——激励性口头评价，希望通过在小学品德学科教学中，探索实施激励性口头评价提高课堂课堂实效的要求、策略、作用。故将研究课题定为《以激励性口头评价提高品德教学实效的实践与研究》。15二、本研究相关的核心概念的界定为避免产生混淆，特对本研究的相关概念加以界定。口头评价：是与在小学品德课堂教学中，师对生、生对师、生对生的瞬时的、即兴的、即时的、即地的一种评价。激励性口头评价：“激励性”首先是一种评价原则