《小学数学课堂教学激励性口头评价研究》.doc

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1、《小学数学课堂教学激励性口头评价研究》 第三阶段课题研究总结新一轮基础教育课程改革已经步入了实施阶段，而课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用，成为课程改革成败的关键环节。《标准》指出：“应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”我们的子课题《小学数学课堂教学激励性口头评价研究》围绕课题研究的内容，通过三年的实验，按原定计划已顺利完成实验研究，现总结如下：一、成立课题组：课题研究工作在我校起步很晚，可以说基本是空白，因此，引起学校领导和教师们的高度关注，通过大量的调查研究，结合我市的《促进学生数学学习的评价实验与研究》这一实验主课题的研究

2、，成立以董校长为组长、由林景副校长和黄娟组长为副组长，年级组长具体负责、年级组数学教师共同参与的的课题组，结合我校教学实际确立了《小学数学课堂教学激励性口头评价研究》这个子课题，由曾维娟、马素芬、卢冰三位老师具体实施课题实验工作。二、加强学习、转变思想、提高素质。要使研究工作能顺利进行，必须要有一支素质过硬的教师队伍，为此我校特别注重教师的学习培训及提高，先后组织教师学习或自学了《课程改革与研究》、《数学课程标准》等书籍刊物有关理论知识。2005年4月7日至8日，我们到省师资培训中心参加了主课题《促进学生数学学习的评价实验与研究》的培训学习。4月29日

3、，省课题组的专家又到我校为我们作了课题研究的专题报告，让我们懂得了如何作课题研究，即如何选题、如何确定课题研究的目标、如何制定课题研究计划。2005年5月26日，在我市的课改开发周活动中，林景副校长为我们全市的老师作了《立足课题研究，走科研兴校之路》的课题研究报告，使我们意识到作课题研究是促进教师向科研型教师转变的有效途径。次外，学校多次派我们参加上级组织的各种学习和研讨，并将学到的知识及时回校作汇报和交流，为科研提供理论支持，转变了“教师—学生”这一传统的教育模式，提高我们的素质，让我们意识到“教而不研则浅，研而不教则空”。曾维娟老师结合学习感悟及自

4、己的教学体会为我校教师做了一次《发挥评价功能促进学生成长》的专题辅导讲座。三、完成对学生对数学课堂教学激励性口头评价的调查。1、通过调查，学生从内心讲是愿意教师在课堂教学中采用激励性评价语言，94%的学生喜欢教师激励性评价，而实际课堂上能得到教师激励性评价的不到30%。主要原因在于受传统的评价观念的影响，教师关注的只是学生的学习成果，因此只有精彩的回答，教师才会采用激励性的语言去评价我们的学生。教师极少关注学生的学习过程与方法和学生的情感、态度与价值观。针对现状我们决定采取的措施是：努力营造宽松、民主的评价氛围；积极使用准确、规范的激励性语言；适时发现

5、、捉学生的闪光点；恰当地运用延缓性评价手段。1、教师应该爱自己的学生，这人人都知道。可是，做起来却不容易，尤其是学习成绩和行为习惯比较差的学生。俗话说：“漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱”。要知道：戈壁上虽然不能长出鲜花，却蕴藏丰富的宝藏。一位教育家曾作过调查：适合教师的品质排在前两位的依次是：热爱自己的事业；热爱儿童。  2、学生需要的是理解、肯定和鼓励。根据我们的调查：几乎所有的学生对教师给予的肯定或鼓励，都感到非常的高兴，反感教师家长式的作风。这就要求教师一定要善于发现学生的亮点和成绩，并给予实事求是的肯定和鼓励。不要只看到学生的

6、短处，并把自己的主观意愿强加于学生，对学生进行无端的指责，辱骂等。即使对学生的批评教育也必须是充满爱心的。四、以激励性口头评价作为突破口切入课题，采用行动研究的方式促进课题研究。1、观察：发现评价误区在实验初期，我们组织了一次全校性的听课活动，并制定了教师评价定向课堂观察表。观察内容主要分三大部分：（1）对于学生的正确回答，教师的评价语言有哪些？（2）对于学生的错误回答，教师是怎样评价的？（3）课堂上，教师主要围绕什么内容来进行评价？通过课堂观察诊断，我们发现教师即时口头评价存在三个误区：（1）评价就是表扬。老师的课堂评价仍然停留在简单的表扬上。67%

7、的教师对于学生的回答，评价语言或形式单一，用“太好了”、“真了不起”评价学生，或者对同学们说：“你真聪明，大家一起表扬他。”于是同学们就一起拍着整齐划一“啪啪，啪啪啪”的掌声。通过观察，我们看到这种缺少针对性和实效性的口头惯用语言在低年级学生还能够起一些作用，到了高年级，学生的学习兴趣并没有因此而提高。（2）对学生的错误或不做出准确的判断或方式单一。为了激励学生，教师不敢轻易说学生错了。有42%的学生错误回答，教师只是含糊其辞地让学生坐了下来，没有通过让学生自主探讨或者教师指导的方式让学生知道答案。还有老师简单地说一句“好”，就让学生坐下来。回答到底正

8、确与否，有些学生到下课时仍不清楚。而有些老师的方式有太过于直接，学生一出现错误，立即让其他学生