激励性口头评价在教学中应用

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1、激励性口头评价在教学中应用　　【摘要】通过对学生学习的表现的调查研究和跟踪管理，准确地把握了学情，有效地实施教学，学生的学习表现和成绩都稳步前进，学习风气浓厚，好学上进。班里会思考、善于发言的同学渐渐增多了。今后，我将进一步研究激励性口头评价的艺术，用好它，使它更好地为今后的教育教学服务。【关键词】口头评价；促成和谐；激发兴趣TheapplicationofincentiveoralassessmentinteachingWangJingjuan【Abstract】Throughinvestiga

2、tionandstudyofstudentslearningperformanceandtrackingmanagement，accuratelygraspthelearningsituation，effectivelyimplementteaching，students’learningperformanceandachievementareforgingahead，stronglearningatmosphere，studiousaspirant.Thinking，goodatspeechcl

3、assgraduallyincreased.Inthefuture，Iwillfurtherstudytheartofincentiveoralassessment，gooduseofittomakeitbetterforthefutureoftheeducationteachingservices.7【Keywords】Oralevaluation；Contributetoharmony；Stimulateinterestin课堂教学中，口头评价因其直接、快捷等特点成为教学中使用频率最高，对学生

4、影响最大的评价方式。口头评价以表扬鼓励为主，还是以批评训斥为主，这在一定程度上左右着教育教学的成败。下面我根据自己多年的工作感受，具体谈几点认识：1口头评价应该注意以表扬鼓励为主小学生在心理、生理各方面都未成熟，因而对许多事物的理解是表面的、肤浅的，所以不可避免地会犯各种各样的错误：和同学发生冲突、不完成作业、忘记带书本、说谎话、爱拿别人的东西、不讲礼貌等。但是，我们教师应该明白：每个孩子都希望得到老师和同学的鼓励和表扬，这是人成长和发展的需要，因为追求进步是人与生俱来的愿望！心理学认为：表扬鼓励

5、使人产生愉快的情绪体验，焕发出做事的热情，人的精力更为旺盛，反应更为灵敏，注意力、记忆力、思维能力、判断能力都有所增长；批评惩罚使人感到痛苦，使人精神萎靡不振，心灰意冷，反应迟钝。当学生听到老师对自己诚心诚意的表扬，心里都会热乎乎、暖融融的，从而产生一股积极向上的力量。所以，在教学过程中，宜多用表扬以唤起学生的增力情绪，调动起积极感情。27口头评价坚持激励性原则，帮助学生养成良好行为习惯心理学家认为，一切行为都是受到激励而产生的。批评只能起到禁止的作用，却不能推动人去做某些事，而表扬鼓励则可以办到

6、。每位教师都希望学生养成做好课前准备的习惯，这样学生情绪稳定，能较快进入学习状态。那么，教师积极的口头评价就非常重要。有一次，上课铃响了，教室里却没有安静下来，我首先做提醒：“老师看看哪位同学最早准备好学习用品？”孩子们立刻理解了老师的用意，马上翻书包做好上课准备，我走近表现最好的孩子，摸着他的头向全班孩子说到：“这位同学做得最快，是我们今天数学课的小榜样。大家为我们的小榜样热烈鼓掌！”孩子们真的非常在乎教师简短的口头评价，教师表扬做得好的孩子，其他孩子也会来精神。训练一段时间，做好课前准备的习惯

7、就养成了。7课堂上培养学生其他良好习惯，比如认真细心的计算习惯、工整书写的习惯等，都可以采用榜样激励的办法，教师一方面提出作业要求，还应当搜集几本模范作业展示全班。这时要发挥口头评价的作用，发动学生都来评一评：这些作业好在哪里？为什么能完成得这么好啊？我们怎样才能做好每一次作业？通过这样一次作业讲评，效果很好。榜样的力量是巨大的，会带动很多同学去学习。后来我又在全班开展“最佳作业奖”的评比活动，学生整体作业上有了一个质的飞跃！成功的快乐在师生之间荡漾。我深深体会到口头评价坚持激励性原则对培养和树立

8、学生良好学习习惯的重要！3对学生褒奖的出发点不应只是成绩，要强调他们为这一成绩所做出的努力对学生的表扬、奖励可以用多种多样的方法，但是有一点需要我们老师注意：在口头评价时都必须注意要多鼓励努力，少表扬成绩。鼓励了努力也就等于鼓励了成绩，良好的过程会引导出好的结果来。鼓励努力的效果远远大于只表扬现有的成绩。我们对学生的奖励主要看学生的努力，不管学生的起点有多高，都要有新的要求，使他们经过努力，能比自己原来有所进步、有所提高。在给“最佳作业奖”获得者的学生颁奖时，我让获奖学生自己或者了