浅议激励性评价在作文教学中应用

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1、浅议激励性评价在作文教学中应用摘要：激励性评价是一种积极有效的教育教学手段。主要谈谈激励性评价在作文教学实践运用过程中的运用应做到三方面的工作：一、两个前提；二、三个激励；三、四个原则。关键词：激励性评价；多元化；彰显个性作文教学因其因素繁杂、周期漫长、收益缓慢等原因而处于“冰点状态”。多数学生写作只是为了应付差事。教师在作文评改时，一厢情愿地埋头苦干，收效甚微。主要原因是作文评改多采用单一的“教师评改”形式，未能从学生的内部发展需要激发学生对于作文评改的共鸣。威廉•詹姆斯说：“人性中最深切的心理动机，是被人赏识的渴望。”学生也不例外。激励性评价是一种积极有效的教育手段，它能使学生产生被赏识

2、的喜悦感和成就感，从学生的内部发展需要激发学生对于作文评改的共鸣，从而转变为积极的写作动力。那么，如何在作文教学中运用激励性评价呢？我是从以下几个方面做的：一、两个前提1.正确理解激励性作文评价的理念激励性作文评价不是单纯地肯定和表扬，更不是笼统宽泛的一句“你很棒”“你这篇文章写得不错”等，而是发自内心的欣赏。学生的学识与人生体验暂时无法与我们相比，他们或许在写作技法或谋篇布局上都有些稚嫩笨拙，但他们在写作时也是煞费苦心，算得上是他们的辛苦之作。我们应该尊重他们的劳动成果，让学生享受到劳有所获的成就感和被尊重、被理解的快乐。这不仅是对学生写作能力提升的引领，更是师生之间的心灵沟通、生命对话。

3、1.降低姿态和评价标准教师不要用成人的眼光、成人的思维、成人的语言去要求学生，不要用统一的要求去约束学生，更不可评价标准偏高，在写作评价中责备求全，以居高临下的权威语气，像专家一样又是批评，又是指正，甚至是越俎代庖。教师要与学生感同身受、民主平等地交流，让学生的作文神采各异、精彩纷呈，从而让每个学生不同的个性得以彰显，情感得以宣泄和共鸣。二、三个激励1.激励性评分评改学生作文当立足于欣赏的心态，竭力捕捉亮点。如一次作文题为《心中的一盏灯》，有一位学生的文章思绪混乱、语言冗繁，只是在文章结尾写道：“以前都是爸爸照顾我，现在我成了爸爸心中的一盏灯。”当我在课上点评时，给了他48分，那以后该同学的

4、写作态度明显好转，作文水平也有了明显的提高。如果单从专业角度评价，给的分数可能远远高过他的写作水平，但对他个人而言，这难道不是一个无价的鼓励吗？1.激励性点评有位作家曾打个比方说：“好像有一堆火柴在那里冒烟，就是烧不起来，只要有人拨弄一下，柴堆火光一闪就会燃起熊熊烈火。”善用激励性的评价，能点燃学生内心的创作火焰。教师在评价一篇作文时，首要任务是发现文章中的亮点，比如一个用得好的词、一句写得好的话，立即给予热情的鼓励，从而让学生体会到劳有所获的快乐和被欣赏的成就感，由原来的应付差事变为乐于倾诉和展示自我风采。2.激励性讲评师生共评优秀范文，将其值得学习之处整理出来，共同学习，并力求对下一次写

5、作有所启迪。如讲评作文《成长路上无捷径》，我范读一篇文章，全班无不为之唏嘘感叹，他们纷纷给出具体而中肯的点评：“真情实感”''开头用了三个排比句”……我借机点拨说：“这篇文章有个遗憾之处，就是'眼睛'不太明亮，只符合了'成长路上'这半个主题,没有点出另一半主题一一'无捷径'，如果稍加润色的话，就能符合'无捷径'的主题，谁能在结尾来个点睛之笔？”孩子们一番热烈的讨论后，终于写出了点睛之笔。“成长路上有分别的痛苦，也有相聚的快乐，我们没有一步就能跨越痛苦和苦难的捷径可走，只有一步一步地经历品尝，我们才能真正地长大。”这不仅激起了学生被赏识的喜悦感和成就感，更激起了学生的写作热情。三、四个原则1•

6、平等民主的原则教师要降低姿态，以平等的眼光、欣赏的心态看待学生的作品，真诚地与学生交流思想、沟通感情，以激励学生的写作热情为目的。2.少改多就的原则教师应尊重学生的作品，不要自以为是地大量删改学生的作品。学生的学识与阅历决定了其看待事物和思考问题的角度与深度，思维方式也与成人有差别，作品被改得面目全非，会打击其写作积极性。3.多褒少贬的原则教师要抱着欣赏的心态来看待学生的作品，寻找每个学生的闪光点，并及时捕捉收集，而不能一❷TTP/1.12000KDate：Fri,23May201413:02：16GMTServer：Microsoft-IIS/6.0X-Powered-By：ASP.NET

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