开展激励性评价.doc

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1、开展激励性评价随着新课程的实施，广大教师的育人观念发生了巨大变化，特别是在对学生的评价上，改变了过去生硬、呆板、单一的评价方式，对学生进行素质综合评价，有效地促进了学生素质全面和谐地发展。法国教育家第惠斯多说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此，在学生素质综合评价中，激励性评价显得极为重要，激励性评价，能着眼于发现学生的优点与长处，观察学生的细微与变化，寻找学生的闪光点，为学生营造一个支持性的环境，最大限度地调动学生的积极性。激励性评价主要表现在两个方面：A、一种是对优秀的反馈信息的激励。如课堂中富有创意的见解与思索，给予一定的肯定与鼓励。在班级活

2、动中学生的创新之举，活动的高效之处给以学生合理的肯定，并以此激励继续努力，不断创新。B、一种是对“后进生”的激励，对后进生的激励首先要认识到后进生最突出的问题是具有：缺乏自信的心理障碍。所以，在进行评价时应足够多的考虑如何还学生以自信，此种情况下，教师的激励性评价就显得尤为重要，有效的激励能收到意想不到的效果。如：本学期学校要进行公开展示，英语教师要到我班来试上课，但只要30多名同学，按英语老师的要求我读出了去上课的人选，选中去上课的，充满了荣耀与自豪，神采奕奕地走了。而没被选中的，就连那些调皮鬼也都奄奄地坐着，没有一点声音。那一脸的失望，那份心情我可以想象。其实不说他们

3、心里很明白，聪明的上课去了，留下是比较“笨”的。该怎样来安慰他们？我心生一计，对剩下的学生说：知道李老师为什么没叫你们去上课吗？那是因为李老师想要叫你们给我帮个忙，你们在李老师的眼里是勤劳能干的，是李老师特意留下你们，和老师一起为班级和包干区搞个大扫除，我想老师这么信任你们，你们一定不会让老师失望吧！教室里一片热闹，我看到这些孩子们个个神采飞扬，同样也充满了自豪与责任，他们急急忙忙地准备着这“突然”的任务。同样的一节课，平日里的这些“笨学生”“难教”学生完成了以前全班一起的大扫除任务，还完成得特别认真干净。放学前，在全班同学面前我又极力地表扬了这些同学劳动的积极认真，为激

4、励他们，我还发给他们每人一份小奖品。在全班同学的充满羡慕的目光中，我看到了一张张充满自豪的脸，一个个掘起的自信。在很长的一段时间里，我都能读得到他们自强的心声。教师对学生应用激励性的评价机制，能促进每一名学生发扬优点，克服缺点，建立自信，全面发展，使他们的个性得以张扬。那么，如何实施激励性评价呢？（一）、以“情感激励评价法”为切入点古人云：“感人心者，莫先乎情。”苏霍姆林斯基把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种子，他认为："只关心种子而忘了耕地等于撒下种子喂麻雀。”情感是人们对客观事物的一种态度，反映着客观事物与人的需要之间的关系，需要是情感产生的基础。情感激励是指师

5、生之间建立起一种相互理解、信赖的关系。评价时，若能充分运用情感的信号功能，如通过教师的表情动作和语言声调，以情达意，以情动情，运用恰当的方式，表达对学生的关心、信任、支持和帮助，就能激发学生的情，鼓舞学生的爱学情绪，帮助学生更为准确地感知、理解和掌握教学内容，提高学习效率。心理学认为，人人都有渴求被肯定、被赞扬、被称颂的欲望。当学生进步时，运用赞美之辞，赞美学生的每一个优点与进步，哪怕是不起眼的优点和进步。在批评学生时，从关心学生的角度出发，进行善意批评，在否定中有肯定，寓批评于表扬之中。在教学过程中，教师应讲究语言艺术，创设愉快学习气氛，善于把命令式的、居高临下式的语言

6、转化成商量式的、平等交流式的语言，把生硬冰冷的语言变成富有感情色彩的语言。给学生以丰富的情感，用微笑来赢得学生的微笑。善于把富有激励呼唤、鼓舞和关注性的语言当作传递情感的灵丹妙药。如：“加把劲”，“努力”，“看谁做得又快又好”，“不要紧，请坐下再思考，相信自己，你一定能回答出来”等。在提问时，对基础差而又内向、自卑的学生，应寄予信任和期望，施与爱心，启发引导他们大胆举手发言，情感上给予支持，提高他们学习的自信心，并给予及时有效的表扬，这样，可使学生的自信心大增，产生对老师信赖和对知识追求的心理因素，进入积极进取的学习态度之中。如：可用富有感染力的语言、用商量的口气与学生交

7、谈：“谈谈你的想法好吗？”，“你的想法很有创意，听听其他同学的意见好吗？”，“你的表现很棒！”等等。在批阅学生作业或试卷时，每发现学生的点滴进步，可在上面批上“很好”、“你能行”、“你会学好的”等鼓励性语言。（二）组织竞赛和合作交流活动，巧妙运用责任激励性评价1．创设竞赛活动，设置合理奖项。管理心理学表明，集体成员以不同的形式参与集体管理工作，能有效刺激与促进各成员的责任心和工作热情。小学生少年气盛，总存在“不愿意输”、“希望取胜”的好胜心。这是一种积极的心理品质，可因势利导开展各种竞赛活动来满足他们好胜心的心理需求。在活动中