浅析小学生心理健康的现状.doc

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1、浅析小学生心理健康的现状夏清波在我们国家，小学教育是九年制义务教冇的重要组成部分，也是一个人接受教冇的重要初始阶段。这一时期，国家现有的教冇状况、效果将对他们的一生产生巨大深远的影响O我们教冇的目的是为了促进人的发展，人的发展主要是指其生理和心理两方血的健康成长，而心理的发展是人生健康发展屮的一个主要内容和标志。1•小学生心理健康的内涵心理健丿隶的含义主要包括两个方面：一是指心理健康的状态；没有心理疾病，心理功能良好。二是指维护心理的健康状态：有目的、有意识、白觉地、有针对性地维护和促进心理活动的这种良好的功能状态。小学生心理健康我们从下面8个方面进行衡量：乐于学习、工作；情绪乐

2、观、稳定；人际关系和谐、融洽；能认识自我、悦纳自我；能面对现实，适应环境；人格完整；智力正常；心理和行为符合年龄特征。可以将小学生心理健康的标准概括为：一是敬业；二是兀群；三是白我修养。敬业包括六个方面：体现为学习的主体；从学习中获得满足感；从学习中增进体脑发展；从学习中保持与现实环境的接触；从学习屮排除不必要的恐惧；从学习中形成良好的学习习惯。乐群也是指他们的人际关系，包括：亲了关系、师生关系和同伴关系。小学生人际关系方面的心理健丿隶体现在六个方面：能了解彼此的权利和义务；能客观地了解他人；关心他人的需要；诚心地赞美和善意地批评；积极地沟通；保持白身人格的完敕性。白我修养就是认

3、识白我、体验白我和控制白我，它包括六个方面：善于正确地评价白我；通过别人来认识自己；及时正确地归因；扩展自己的生活经验；根据自身实际情况确立抱负水平；具有很好的自制力。2•小学生心理健康主要因素和现状小学生心理健康的因索主要有白身因索和环境因索，H身因索包含遗传因索、营养因素、生理疾病；环境因素包括家庭环境因素、学校教冇因素（组织体系、管理制度、人际关发展、一卫生保健、师生关系、教师个人品质、课堂气氛）、社会环境因素（社会经济、文化教育、生活条件）和自然环境因素。从八十年代初开始，我国的心理健康工作者便着手进行小学生心理健康状况调杏，1981年，李俊对北京市473名小学生抽样调查

4、发现有心理健康问题儿童的检出率为17.3%o1982年，骆们巍和徐建成对487名上海市小学生调查表明，具侑心理健康问题儿童检出率为21.1%。1983年，骆伯巍和陈家麟对江苏、浙江两省的1095名中小学生进行调杳，发现备种心理健丿隶问题的检出率：城市学生为18.77%,农村学生为14.22%,城乡检出率差异显著。通过调杏小学生心理健康状况发现他们存在下面这些心理行为问题：强迫现彖皆31.22%；偏执占24.8%；敌对占23・1%；人际关系问题占31.4%；抑郁占32.6%；焦虑占28.6%；学习压力问题占36.7%；适应占34.6%；情绪波动占35%；心理不平衡性占35%。中度以

5、上心理问题依次是人际关系、情绪状态、自我控制、动机、自我概念和对自己学习能力的评价。小学生心理问题主要表现在四个方面：2・1学习方面问题：厌学、弃学、逃学行为；视学习为最大的痛苦，抄袭他人的作业，对考试产生焦虑、恐惧。2.2人际关系方面问题:不能和父母、教师形成亲密关系.不服从父母、教师的管教，与同学关系紧张，鲁莽好斗或者过分胆怯、退缩，缺乏知心朋友，独來独往。2.3情绪方瓯问题：抑郁、冷漠、缄默、易于幻想或者情绪波动较大。容易被激怒，神经质式的敏感、多虑、多疑、害怕、烦躁不安，过分依赖父母等。2.4道徳品质方面的问题：打人、骂人、破坏公共财物、说谎、偷窃、过分任性、离家出走等。

6、3.小学生心理问题产生的原因这些问题的产生多数是由于瓦心理障碍导致，所谓心理行为障碍是指由不良因素引起的备种心理异常现象，包括认知障碍、情感障碍、意志障碍、人格障碍、行为异常及备种精神疾病等。其木质是由务种不良因索引起的大脑功能紊乱，心理活动异常，以致不能适应社会生活，贻害公众、家庭和白身。小学生的心理障碍主要有情绪障碍、焦虑：小学生屮常见的一种情绪障碍，不良的环境和不恰当的教育方法，是导致焦虑的重要原因。焦虑症可突然发生，患者常有恐惧、心慌、气急、振颤.重者睡孔散大；慢性焦虑者可有多动、学习力下降、睡眠障碍，食欲减退等；抑郁：某些遗传素质不良、经历坎坷的小学生易发生。一般女生多

7、于男生。抑郁表现可持续很久，共至达数年以上。常表现有自责H罪、易激惹、敏感、哭闹、违拗；厌倦、孤独、不安，好发脾气；以为白己笨拙、愚蠢、丑陋、没有价值；对周围不感兴趣，退缩、抑制等。患抑郁症的小学生很少主动诉说抑郁情绪；恐怖：小学生易患学校恐怖症，常发生在品学兼优的好学生、听话的乖孩了身上。时常有焦虑，也可有抑郁；惊恐，大发作时脾气大、暴怒；头痛、腹痛、恶心、呕吐；愿一个人呆在家里，怕教师、同学。拒绝上学的原因常常与某些情绪障碍有关，如与亲人分离，意外惊吓；教师态度粗暴，怕考试成